巴合提古力·拿白
摘 要:作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán),閱讀教學(xué)不容忽視,學(xué)生通過大量的閱讀,能夠積累一定的詞匯量與知識(shí),能夠讓自己的語言表達(dá)能力增強(qiáng),最終使得語文綜合能力得以提高。在閱讀的過程中,學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,并從閱讀的內(nèi)容中受到品德及審美的教育,學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)一步提高,創(chuàng)造性思維能力也得以提升。
關(guān)鍵詞:閱讀;小學(xué);語文教學(xué)
隨著新課改的逐步推進(jìn),學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)進(jìn)一步被重視起來,提高語文課堂對(duì)話的質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去閱讀,會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重要影響。初始閱讀體驗(yàn),能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地去配合教師,它對(duì)提高課堂對(duì)話質(zhì)量有著舉足輕重的影響。
一、初始閱讀體驗(yàn)的意義及重要性解讀
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是師生之間溝通的橋梁,初始閱讀體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中的活動(dòng)更具有創(chuàng)造力,讓學(xué)生不會(huì)感到束手束腳,只有初始閱讀體驗(yàn)得以提升,課堂的對(duì)話質(zhì)量才能夠得到快速提高。
1.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有積極影響
初始閱讀體驗(yàn)作為一種新式教學(xué)手段,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性增強(qiáng),同時(shí)激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的想象力和創(chuàng)造力。在初始閱讀體驗(yàn)中,學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行閱讀,教師不再是“主角”,在閱讀教學(xué)中學(xué)生掌控了主動(dòng)權(quán),很好地遵循了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2.讓教學(xué)氛圍更加和諧
教學(xué)上的成功,離不開師生的共同努力,只有師生之間溝通融洽,彼此之間沒有心靈上的阻隔,才能夠互相信任,互相學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?,所以教師要重視初始閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己獨(dú)到的見解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論和交流,只有這樣,學(xué)生才能在和諧融洽的閱讀環(huán)境中全面成長(zhǎng),才能和教師打成一片,語文閱讀教學(xué)目標(biāo)也更加容易達(dá)成了。
3.從傳統(tǒng)的“解讀”轉(zhuǎn)換到“體驗(yàn)”中,幫助學(xué)生快速吸收知識(shí)點(diǎn)
“解讀”,顧名思義指的是對(duì)閱讀教材的分析和深入理解,對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。舉個(gè)例子,教師可以將教材中的每段讓學(xué)生對(duì)中心思想進(jìn)行提煉,提煉完畢之后再由教師進(jìn)行總結(jié),但是這種機(jī)械式的解讀式教學(xué),容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反感,不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然也不利于學(xué)生文學(xué)綜合能力的提高。而“體驗(yàn)”則不同,體驗(yàn)式的閱讀可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感,這種內(nèi)容不再是千篇一律的,而且這種閱讀方式屬于自由閱讀,不再受到教師的管控,學(xué)習(xí)體驗(yàn)上升,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高。教師要認(rèn)識(shí)到這兩者的區(qū)別,進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施“因材施教”的策略,針對(duì)不同的學(xué)生,選擇不同的閱讀教材,讓不同的學(xué)生去感受閱讀的魅力所在,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
1.閱讀能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)素養(yǎng),包括了學(xué)生能夠正確運(yùn)用語言,能夠正確地進(jìn)行語言表達(dá)的能力,還包括了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文學(xué)的感情,大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生的思維創(chuàng)造性得以激發(fā),在未來的生活中也能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。語文課程,還能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展,幫助學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。古人有云“讀萬卷書,行萬里路”,指的就是通過大量的閱讀,能夠培養(yǎng)一個(gè)人的綜合文學(xué)修養(yǎng),開闊一個(gè)人的見識(shí),讓他能夠在未來的工作及生活中一馬平川,能夠運(yùn)用文化開路。
2.閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感
語感指的是一個(gè)人對(duì)語言文字的感悟能力,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)情,合理地安排課堂朗讀時(shí)間,要讓學(xué)生有充足的時(shí)間去朗讀、去閱讀。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生提出更高的要求,比如吐字清晰,對(duì)每個(gè)音的發(fā)音盡可能地讀準(zhǔn),只有反復(fù)地閱讀,反復(fù)地朗讀,才能讓學(xué)生在過程中找到語感,找到閱讀的感覺,找到朗讀的節(jié)奏,只有學(xué)生做到對(duì)課文“爛熟于心”,才能讓課文在學(xué)生腦海中留存更長(zhǎng)時(shí)間。
3.閱讀能夠幫助一個(gè)人培養(yǎng)好語言表達(dá)能力
眾所周知,閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)一個(gè)人的語言表達(dá)能力,教師可以利用每一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),讓每位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的獨(dú)到見解??谡Z訓(xùn)練對(duì)閱讀訓(xùn)練有著積極的作用,兩者相輔相成,只有閱讀量積累到一定程度,口頭表達(dá)能力才能夠進(jìn)一步提升。
4.閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后,教師肯定要將課堂內(nèi)的閱讀教材引入課外閱讀教材中,在此過程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們對(duì)自己所讀的文章進(jìn)行聲情并茂的閱讀,借助作者的感情去理解文章的主旨,同時(shí)盡可能地感受出作者的用意,在文中所埋下的伏筆等等,教師還可以通過開展活動(dòng)讓學(xué)生之間交流不同的想法。舉個(gè)例子,教師可以開展類似于交換圖書的活動(dòng),班級(jí)的學(xué)生分為若干小組,每個(gè)組的學(xué)生拿出自己心儀的圖書進(jìn)行分享和交換,然后每位同學(xué)在閱讀完其他人的書籍之后,寫出讀后感,書籍的主人則可以對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),分析與自己理解上的不同,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的角度及觀點(diǎn),對(duì)自身不足、欠考慮的地方進(jìn)行改進(jìn),只有學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能在短時(shí)間內(nèi)迅速地提高自己的語文綜合能力。由于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,家庭背景也不同,所以他們對(duì)同一篇文章的理解也不可能相同,正因?yàn)槿绱?,所以教師在引?dǎo)過程中,還應(yīng)拓寬學(xué)生的視野,去倡導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去理解文章,對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行反向思維,甚至對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸想象,這才是創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀作為閱讀教學(xué)的最高目標(biāo),給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn),也給教學(xué)帶來了更加有活力的氣氛。
綜上所述,閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán),既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬,從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初始閱讀體驗(yàn),能夠讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以提升,它是課堂對(duì)話質(zhì)量的基礎(chǔ),只有重視初始閱讀體驗(yàn),才能夠讓學(xué)生真正得以成長(zhǎng)。
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編輯 王亞青