劉玉成

摘 要：生本教育理念是當前在教學改革大環(huán)境下主要推廣的教學模式之一，該教學模式主要是為了突破傳統(tǒng)的以師為本的教學方法，讓學生在不斷的自主學習與創(chuàng)新過程中提高個人語文素養(yǎng)。而語文閱讀教學不僅要讓學生掌握語文知識，還需要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，更加注重學生的自主學習和理解能力，因此在語文閱讀教學中利用生本教育理念是學生全面發(fā)展的必然需求。對生本教育理念下小學語文閱讀教學展開探討，提出相關教學策略，希望有效提高小學語文教學綜合水平。

關鍵詞：生本教育理念;語文閱讀;教學策略

在小學教學階段，語文閱讀教學是教學中的重點環(huán)節(jié)，學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，閱讀是學生語文知識最主要的來源之一，但是如果學生沒有在小學教學階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，可能會對學生未來發(fā)展產生非常負面的影響。因此在小學語文閱讀教學中，采用生本教育理念提高學生的主動性和積極性，幫助學生解決實際問題，這樣才能進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高小學語文教學質量。

一、生本教育理念對于小學生閱讀的影響

在語文閱讀教學中，學生自己對于閱讀素材的理解才是語文教學的核心內容，但是在傳統(tǒng)教學中，教師為了快速保持課堂紀律和提高學生的學習效率，一般在課堂教學中采用以教師為主導的教學模式，這樣的教學模式使學生在課堂教學中相對被動，個人對于知識的理解和看法并沒有得到展現(xiàn)，所以這樣的教學不利于學生形成良好的學習習慣，更不利于學生培養(yǎng)閱讀興趣。為了促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就需要在小學語文閱讀教學中注重學生個人對于閱讀素材的理解與看法，生本教育理念應運而生，教師需要在教學活動中尊重理解學生，滿足學生的個性化發(fā)展需求，強調學生的主體地位。

例如，在教學《雞媽媽的新房子》這篇童話故事時，教師就需要尊重學生對于童話故事的看法與理解，其主要的教學目的是為了讓學生明白并不是誰的意見都可以聽這一簡單的人生道理。在引導學生閱讀完童話之后不是對學生展開教學，而是需要首先聽一聽學生對于本篇童話故事的看法與理解，讓學生發(fā)表個人意見。隨后教師就可以根據學生的回答來設計教學內容，以完善學生對于文章的理解與看法。最后再結合一些與學生實際生活有關的案例展開教學，引發(fā)學生的生活經驗，既可以幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，表達自我內心情感，又可以進一步提高學生的課內外閱讀能力。

二、創(chuàng)設合理的教學情景，以激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，在小學語文教學中，如果能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀興趣，那么將會促使學生的閱讀能力得到不斷提高。在傳統(tǒng)教學中，教師為了快速提高學生的閱讀能力，往往要求學生閱讀大量的素材，但學生對閱讀素材并沒有自主選擇權利，因此這就導致學生將閱讀作為一種強制性的教學任務，反而會打擊學生的學習興趣，無法完成閱讀任務。因此，教師在進行閱讀教學時，需要結合閱讀文本和學生的實際情況來創(chuàng)建合理的教學情景，讓學生能夠發(fā)自內心地融入教學中，從而形成良好的教學氛圍，這樣也有利于幫助學生在閱讀中掌握閱讀方法，滿足了學生的個性化發(fā)展需求。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，教師為了讓學生能夠更加主動地融入閱讀素材中，可以首先利用多媒體為學生播放春天的花朵或者美麗景色，并且向學生提問“隨著春天的到來，自然界中還有哪些變化？”引導學生將教學內容與實際生活聯(lián)系起來，有的學生會說天氣變暖，小草發(fā)芽，柳樹變綠，這就代表著春天的到來。隨后教師可以組織學生展開自主閱讀，在課文中探究作者與自己在感受春天時尋找到的相同景物，使學生能夠根據個人親身經歷提高對于文章的理解與認識，從而有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、培養(yǎng)學生勇于質疑的閱讀習慣，提高閱讀能力

在傳統(tǒng)教學中，學生即便在學習中遇到一些困難也不愿意向教師提問，這樣就導致學生的問題越來越多，從而影響學生的整體學習狀態(tài)。例如，在進行《假面舞會》的教學時，教師可以首先在黑板上寫出多個動物的名稱，讓學生在閱讀時去尋找這些動物在參加舞會時的扮相是什么樣子。但需要注意的是多給幾個動物名稱，讓學生在閱讀過程中對閱讀素材產生疑問，向教師提問。此時教師需要鼓勵勇于提出問題的學生，同時向學生展開擴展提問“如果讓你來寫這些多余的動物去參加假面舞會，那么他們應當是什么樣的裝扮呢？”不僅能夠鼓勵學生勇于質疑，能夠促使學生根據閱讀內容展開聯(lián)想進行創(chuàng)作，還能提高學生的創(chuàng)新思維與閱讀能力。

總而言之，教師應當將生本教育理念應用于小學語文閱讀教學中，引發(fā)學生的閱讀興趣，通過不斷地練習提高學生的閱讀能力，最終為學生構建個性化的閱讀模式，為學生未來的成長與發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 李琴芳