沈小秋

摘 要：目前，有相當(dāng)一部分小學(xué)生都尚未形成良好的寫(xiě)作思維、寫(xiě)作意識(shí)與寫(xiě)作能力，一方面是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，難以寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、素材多元的作文;另一方面則是因?yàn)樾W(xué)生無(wú)法通過(guò)作文表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)法形成良好的寫(xiě)作效能。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師則要嘗試在日常教學(xué)中滲透作文教學(xué)，使作文教學(xué)變得更加靈活、開(kāi)放與實(shí)時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。從利用口語(yǔ)交際活動(dòng)導(dǎo)入寫(xiě)作教學(xué)、利用閱讀活動(dòng)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)、利用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)豐富寫(xiě)作活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在日常教學(xué)中全面組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);融合策略

在新課改下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)被看成是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，因?yàn)檫@四項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)本身就可以相互促進(jìn)、彼此影響。其中，小學(xué)生可以通過(guò)豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)積累豐富的語(yǔ)言素材，使其自主展開(kāi)書(shū)面創(chuàng)作，保證所寫(xiě)的作文內(nèi)容是充實(shí)的、情感是真摯的、思維是思辨的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中滲透作文教學(xué)，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，有效優(yōu)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

一、利用口語(yǔ)交際活動(dòng)導(dǎo)入寫(xiě)作教學(xué)

口語(yǔ)交際活動(dòng)是以聽(tīng)、說(shuō)為基本形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，與寫(xiě)作都屬于表達(dá)活動(dòng)，只是二者的表達(dá)技巧、語(yǔ)言習(xí)慣不甚一致。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師則可將口語(yǔ)交際活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而這一整合活動(dòng)有兩種形式，一種形式是引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫(xiě)演講稿、對(duì)話內(nèi)容，由此訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力;另外一種形式則可待口語(yǔ)交際活動(dòng)結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)表達(dá)感悟，使其進(jìn)一步抒發(fā)個(gè)人所感所想。

就如在“口語(yǔ)交際：長(zhǎng)大以后做什么”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生圍繞自己的夢(mèng)想組織了口語(yǔ)交際活動(dòng)，使其自主闡述了自己的人生理想。比如，有的學(xué)生渴望當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，有的學(xué)生則渴望成為一名正義的警察，有的學(xué)生則想要成為受他人愛(ài)戴的教師，還有的學(xué)生渴望成為職業(yè)游戲選手或運(yùn)動(dòng)選手等。在口語(yǔ)交際課上，本班學(xué)生十分激動(dòng)，情緒十分高漲，所以筆者就據(jù)此滲透了作文教學(xué)，即讓學(xué)生以夢(mèng)想為主題，用文字去闡述自己的夢(mèng)想、自己對(duì)某種職業(yè)的了解以及自己是否做好了充足準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想道路上的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。由此，小學(xué)生便可產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感，及時(shí)撰寫(xiě)作文，初步積累書(shū)面寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

二、利用閱讀活動(dòng)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

閱讀與寫(xiě)作本身就是兩項(xiàng)至關(guān)重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，二者可以相互促進(jìn)。一方面，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀活動(dòng)豐富語(yǔ)言素材，以便寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的好作文;另一方面，小學(xué)生則可通過(guò)現(xiàn)成文本歸納寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法，形成良好的寫(xiě)作思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透作文教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

就如在《觀潮》一課教學(xué)中，作者使用了豐富的比喻句展現(xiàn)了錢(qián)塘江漲潮時(shí)的壯觀景象。在本節(jié)課上，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生認(rèn)真分析了課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)，由此設(shè)計(jì)了兩個(gè)難度水平的仿寫(xiě)任務(wù)，即仿句練習(xí)與仿篇章練習(xí)。本班寫(xiě)作能力低下的學(xué)生則可選擇仿句練習(xí)任務(wù)，寫(xiě)作能力高超且生活經(jīng)驗(yàn)充足的學(xué)生則可選擇仿篇章練習(xí)任務(wù)。如此，小學(xué)生就可初步積累有效的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，了解各類(lèi)修辭手法的書(shū)面表達(dá)特點(diǎn)。再如，在《窮人》一課教學(xué)中，本班有不少學(xué)生都被漁夫、桑娜兩人的善良品質(zhì)所感動(dòng)，所以筆者就組織小學(xué)生寫(xiě)讀后感，使其自主概括課文內(nèi)容，及時(shí)表達(dá)自己的閱讀感悟與情感體會(huì)，由此則可讓學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到書(shū)面表達(dá)的積極作用。

三、利用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)豐富寫(xiě)作活動(dòng)

客觀來(lái)講，寫(xiě)作本身就是小學(xué)生剖析內(nèi)心世界、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與抒發(fā)個(gè)人情感的書(shū)面表達(dá)形式，需要以現(xiàn)實(shí)生活為依托，使其切實(shí)展開(kāi)書(shū)面表達(dá)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生用文字記錄自己的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就變化情況，由此豐富小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如此，也可直接促使小學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)反思與自我評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就如本班學(xué)生會(huì)在學(xué)校生活中參加豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)普遍包含著一定的口語(yǔ)交際、文字閱讀活動(dòng)，所以筆者就利用這些實(shí)踐活動(dòng)滲透作文教學(xué)。比如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生向校廣播站投稿，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為運(yùn)動(dòng)選手加油助威，由此培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句能力。待運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，筆者就由此組織作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)展開(kāi)書(shū)面表達(dá)，由此優(yōu)化小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。比如，小學(xué)生可以描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況，也可分享自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的真實(shí)感受等，每個(gè)學(xué)生都可從不同角度切入作文主題，及時(shí)展現(xiàn)自己的書(shū)面表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面滲透作文教學(xué)可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，使其逐步提升個(gè)人表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織豐富的、實(shí)時(shí)的作文教學(xué)，讓小學(xué)生在日常生活中自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清