王小瑩

摘 要：微課程是在傳統(tǒng)視頻教學的基礎上進行進一步的創(chuàng)作，根據(jù)教材內(nèi)容進行資源的整合和利用，實現(xiàn)高效的視頻學習。教師在微課程的開展過程中，必須要明確主題，主題的提出一定要保證學生感興趣，能夠在第一時間內(nèi)吸引學生的注意力，教師要敢于創(chuàng)新，突破以往的視頻制作模式，增強微課程學習的活力。微課程的引入，可以豐富課堂教學形式，將抽象的知識變得生動直觀，學生對于不理解的內(nèi)容可以反復進行觀看，在觀看的過程中進行思考。主要分析“微課程”在初中地理教學中的運用。

關鍵詞：微課程;初中地理;運用措施

我們處于一個信息技術高速發(fā)展的時代，“微課程”在教學工作中有著十分廣泛的應用，對于提升課堂教學效率有著明顯的作用。地理學科和我們的日常生活有著頗為緊密的聯(lián)系，因此，地理學科具有極強的趣味性，傳統(tǒng)的地理教學模式過于單一，學生在課堂上只能被動地進行學習，這樣的課堂教學使得課堂氛圍過于枯燥，學生對地理學科的興趣較為欠缺?！拔⒄n程”的開展，能夠豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學科興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，促進學生地理水平的進一步提升。

一、地理“微課程”的內(nèi)涵

我們所說的“微課程”指的是采取現(xiàn)代化的教學手段，開展視頻教學的一種新型教學模式，“微課程”與我們傳統(tǒng)概念上的視頻教學有著一定的差距，微課程是在傳統(tǒng)視頻教學的基礎上進行進一步的創(chuàng)作，根據(jù)教材內(nèi)容進行資源的整合和利用，實現(xiàn)高效的視頻學習。微課程教學需要提前錄制視頻，讓學生在線上進行觀看，微視頻的時長一般控制在十分鐘左右，視頻只是涉及單一的知識，因此，微視頻教學具有極強的針對性，學生可以根據(jù)自己的學習需求，自由靈活地選擇學習內(nèi)容，這樣的學習具有很強的側重點，再加上微課程的時長較短，學生在這一時間段內(nèi)可以集中精力學習。微課程以視頻為載體，視頻中包含有圖畫、音頻等，可以激發(fā)學生的學習積極性，學生只需要有一臺移動終端設備就可以隨時隨地進行學習，這樣的視頻學習形式十分靈活，能夠突破傳統(tǒng)教學模式中時間和空間的限制。學生利用微課視頻不僅可以觀看自己學習中的難點問題，還可以進行課前預習與課后復習，這樣能夠有效加深學生對知識點的理解程度。

二、在初中地理教學中應用“微課程”的有效措施

1.設計課程的主題

微課教學對于教學質量的提升有著十分積極的作用，在開展微課教學的時候，教師不能將微課教學作為一種形式，更多的是應該精心設計微課程的主題和內(nèi)容，在重難點問題以及視頻的時長上進行科學合理的分配。教師在微課程的開展過程中，必須要明確主題，主題的提出一定要保證學生感興趣，能夠在第一時間內(nèi)吸引學生的注意力，與此同時還可以讓學生知道本節(jié)課的教學重點。初中時期的地理學科涵蓋的知識點雖然難度相對較小，涉及的內(nèi)容卻很多，教師在設計微課程的時候，必須要突出主題，將符合這一主題的內(nèi)容制作成視頻，讓學生能夠開展進一步的學習。對于一些學生容易混淆的知識點，教師可以采取微課程的形式，進行詳細的講解，讓學生在觀看視頻的時候，能夠區(qū)分出知識點之間細微的差異，從而加深對相似知識點之間的理解和記憶。

2.合理選擇“微課程”的內(nèi)容

教師在設定好微課程的主題之后，更多地應該關注微課程的內(nèi)容，采取現(xiàn)代化的教學模式，結合信息技術發(fā)展的特點，制作視頻課程，教師在視頻的制作過程中，可以采取一些現(xiàn)代化的元素，在視頻中加入一些歡快的音樂或者是注重視頻整體的風格，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)微課程教學所具有的趣味性。地理教師必須要掌握一定的微課程制作方法，還需要熟知初中地理所涉及的理論知識，這樣才能更好地將這兩者結合起來，在微課程的制作過程中，教師要敢于創(chuàng)新，突破以往的視頻制作模式，增強微課程學習的活力。初中時期的學生受到學習習慣和家庭環(huán)境等因素的影響，在學習上具有一定的差異性，教師需要根據(jù)學生的學科基礎和興趣愛好，進行教學內(nèi)容的安排，在教學過程中需要盡量滿足不同程度學生的學習需求。

3.提升學生的自主學習能力

新課改一再提出要注重學生在課堂的核心地位，微課程的引入，在很大程度上可以確保學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學模式下，書本上的文字、圖片過于枯燥，初中生對新鮮奇特的事物有著十分濃厚的興趣，注意力很容易被外界事物吸引，枯燥的課堂學習導致學生對地理學習提不起興趣。微課程的引入，可以豐富課堂教學形式，將抽象的知識變得生動直觀，學生對不理解的內(nèi)容可以反復進行觀看，在觀看的過程中進行思考和探索，還可以利用自己的空閑時間進行復習，鞏固所學的知識點，在此過程中可以確保學生思考問題的獨立性，提升學生的自主學習能力。

綜上所述，在初中地理教學中引入“微課程”是十分有必要的。微課程的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補以往地理教學存在的不足，教師必須要認識到在地理教學中應用微課程的必要性，在制作微課程視頻的時候，需要明確主題，根據(jù)學生的學習需求進行內(nèi)容的選擇，以激發(fā)學生學習的主動性為主要目的，從而促進學生地理能力的提升。

參考文獻：

[1]張岳萍.“微課程”在初中地理教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（11）：143.

[2]金光宇.“微課程”在初中地理教學中的應用與探究[J].課程教育研究，2018（27）：166-167.

編輯 趙飛飛