臧碧海

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)受到了教育學(xué)者的高度重視。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，聽(tīng)讀教學(xué)的好壞直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)言水平的高低?；诖耍疃热诤线m合小學(xué)生閱讀的英文經(jīng)典，深入探討如何通過(guò)融合英文經(jīng)典高效展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)高年段聽(tīng)讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)讀教學(xué);英文經(jīng)典;展開(kāi)途徑

為了能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生深化英語(yǔ)感知，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)高年段的聽(tīng)讀教學(xué)形式越來(lái)越多樣化，而英語(yǔ)經(jīng)典的融合教學(xué)則是現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)聽(tīng)讀教學(xué)模式中的一個(gè)重要內(nèi)容，其不僅能夠高效擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)高年段聽(tīng)讀教學(xué)中融合英文經(jīng)典的意義以及重要性

在新課改的推進(jìn)下，無(wú)論是從時(shí)代的發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，還是從教育的要求方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)高年段的聽(tīng)讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，時(shí)代對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的要求也越來(lái)越高。由于小學(xué)高年段的學(xué)生已經(jīng)初步具有基本的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，在新時(shí)代的要求下，為了提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更加全面、豐富的英語(yǔ)知識(shí)，教師必須靈活利用英文經(jīng)典進(jìn)行融合式教學(xué)。在英文經(jīng)典的融合式聽(tīng)讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，聽(tīng)到、讀到更為純正的英語(yǔ)內(nèi)容，而且能夠增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的感知，在誦讀英文經(jīng)典的過(guò)程中真切感受到英語(yǔ)的魅力，從而有效提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)讀水平，促進(jìn)小學(xué)高年段英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、研究在小學(xué)英語(yǔ)高年段聽(tīng)讀教學(xué)中融合英文經(jīng)典教學(xué)的途徑

1.合理選擇英文經(jīng)典，注重提升英語(yǔ)素養(yǎng)

在新時(shí)代的教育發(fā)展背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，記憶一些日常單詞，更是要全方面拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，深切感受一門(mén)語(yǔ)言的真正魅力。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高年段聽(tīng)讀教學(xué)的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地、分層次地選擇英文經(jīng)典并將其融入聽(tīng)讀教學(xué)中，并注重在聽(tīng)讀教學(xué)中利用英文經(jīng)典提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，教師可以收集學(xué)生的英文經(jīng)典閱讀情況和學(xué)生的閱讀喜好，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生篩選合適的英文經(jīng)典聽(tīng)讀資料，并在教室中設(shè)立英文經(jīng)典聽(tīng)讀角，鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自身的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。在英語(yǔ)經(jīng)典的篩選中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英文經(jīng)典的內(nèi)容等，為學(xué)生選擇內(nèi)容良好、積極向上、適合聽(tīng)讀教學(xué)的英文經(jīng)典，比如《小王子》《小屁孩日記》《在月亮下面》等等，最好是英語(yǔ)句子和圖片配合的學(xué)生閱讀版本，才能夠充分拓展學(xué)生的英語(yǔ)想象力和理解力。在英語(yǔ)經(jīng)典篩選完成以后，教師就可以為學(xué)生科學(xué)安排英文經(jīng)典聽(tīng)讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、積極地進(jìn)行英文經(jīng)典的聽(tīng)、讀訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文句子的摘錄和英文經(jīng)典讀后感的書(shū)寫(xiě)與分享。在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)經(jīng)典聽(tīng)讀氛圍，從而為后期英語(yǔ)教學(xué)中的英文經(jīng)典聽(tīng)讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)融合英文經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)具體聽(tīng)讀情景

英文經(jīng)典中往往有許多人物對(duì)話場(chǎng)景和語(yǔ)言活動(dòng)場(chǎng)景，教師應(yīng)充分把握英文經(jīng)典的這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的英文經(jīng)典聽(tīng)讀教學(xué)情景，科學(xué)地在小學(xué)英語(yǔ)高年段的聽(tīng)讀教學(xué)中融入英文經(jīng)典，從而讓英文經(jīng)典的聽(tīng)讀教學(xué)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英文經(jīng)典聽(tīng)讀興趣。

例如，在英文經(jīng)典《小王子》中，教師可以將小王子在不同星球與其他生物交流的不同情景截成相應(yīng)的英文聽(tīng)讀片段，以音樂(lè)PPT的形式，讓學(xué)生扮演不同的情景角色（小王子、國(guó)王、愛(ài)虛榮的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人等），并安排一個(gè)學(xué)生作為情景解說(shuō)旁白，讓每一位學(xué)生都能夠在舒緩的音樂(lè)中感受小王子的旅程，感知小王子明白的道理，從而在進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練的過(guò)程中利用英文經(jīng)典拓展學(xué)生的英語(yǔ)感知力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。以此類(lèi)推，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，利用情景式英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)，將英文經(jīng)典與小學(xué)高年段的英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)深度融合，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的目標(biāo)。

3.靈活設(shè)計(jì)聽(tīng)讀活動(dòng)，架構(gòu)高效英語(yǔ)課堂

每一本英文經(jīng)典中都蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)知識(shí)與精神內(nèi)涵，為了能夠幫助學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)中更自然地進(jìn)行英文經(jīng)典的聽(tīng)讀訓(xùn)練，教師應(yīng)注意利用英文經(jīng)典靈活地設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)讀活動(dòng)，以英語(yǔ)聽(tīng)讀活動(dòng)為基礎(chǔ)架構(gòu)高效的英語(yǔ)課堂。

例如：教師可以集合學(xué)生的意見(jiàn)，利用英文經(jīng)典靈活地設(shè)計(jì)一次“英語(yǔ)聽(tīng)讀微電影活動(dòng)”，首先，教師需要根據(jù)英文經(jīng)典中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一次微電影劇本，讓不同的學(xué)生自由選擇想要扮演的角色，并與同伴互相比對(duì)英文臺(tái)詞，一起模仿人物說(shuō)話的英語(yǔ)口音等，這樣可以全方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀能力和交流能力。隨后就是微電影的拍攝環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生的表現(xiàn)都將記錄在視頻中，學(xué)生也會(huì)更加用心地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、讀表演;最后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一次積極的點(diǎn)評(píng)，并分析不同的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、讀過(guò)程中存在的利弊，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加高效地構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高年段的英文經(jīng)典聽(tīng)讀活動(dòng)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)高年段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英文經(jīng)典在聽(tīng)讀教學(xué)中的重要性，通過(guò)合理的英文經(jīng)典選材以及科學(xué)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)誦讀，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中深入感知英文經(jīng)典中所蘊(yùn)含的豐富魅力，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈麗萍.淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）：63.

[3]張忠偉.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016（20）：49-50.

編輯 趙飛飛