朱天甫

摘 要：創(chuàng)客是以自主創(chuàng)新為核心價值，按照自我的興趣、愛好和客觀事實，把創(chuàng)新、構思、制作的遐想進行展示，其目的性源于將創(chuàng)客的思想觀念、技術應用的有效性應用到教學中，得以推進教學模式的改革和自主創(chuàng)新。

關鍵詞：創(chuàng)客;中學信息;創(chuàng)新探究

創(chuàng)客教育不僅需要培養(yǎng)教師，還需要學生積極參與以完成自己的創(chuàng)造過程。在創(chuàng)客教育的背景下，我們通過創(chuàng)新性實踐活動來指導學生積極參與中學信息技術教學的教學實踐，改變傳統(tǒng)的應試教育方式，使學生認識到信息技術教學的價值。技術教學在整個中學教學中的重要性最終提高了教學質量。

一、信息技術教學存在的問題

課堂上的學生常常對教授的內容索然無趣。在創(chuàng)客的背景下，我們要積極改變師生在課堂上的角色和整體教學觀念，堅持以創(chuàng)客為導向，創(chuàng)新信息技術教學。教學應從傳統(tǒng)的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，教師應重新定位自己的價值觀和教學立場，增強教師的作用，研究和學習與教學能力有關的知識，并改變教學觀念。

在國內應試教育下，學生學習的主要目的變成了考試。所以，老師對學習信息技術并不是很重視，讓學生無法體驗到創(chuàng)客背景下的信息技術。

教學設計較為落后。信息教學在中學時期是一門很重要的學科，這不僅會影響學生日后的發(fā)展，而且會影響未來行業(yè)的趨勢。但是由于缺乏好的教學經驗，一些教師的教學模式非常簡單，照本宣科，甚至有的教師將信息技術課改成自習課，導致一門操作的課程學生無法進行有效的實踐學習，教學效果不理想。

有時候，在與學生眼睛碰撞的一剎那，教師就明白學生到底有沒有在學，是走神了還是學懂了。學生也能通過老師的眼神確定到教師是否看到了自己，看懂了自己。一個眼神都能表達出很多事情，教師一個鼓勵的動作、眼神都能給學生帶來莫大的鼓舞，同理，一次簡單的無視、一次大聲的質問可能會影響學生后續(xù)的學習狀態(tài)。所以，教師不僅要注重教學的創(chuàng)新，還要注重自身的創(chuàng)客。

二、促進觀念、內容、環(huán)境創(chuàng)新

目前的教育背景下，教師要多和學生交流互動，轉變教學觀念。要在創(chuàng)客背景、時代潮流和學生身心發(fā)展的背景下更新信息技術教學內容，有必要加強課堂教學內容的設計，堅持以興趣為導向并使學生專注于學習個人的創(chuàng)新思想。信息技術本身是一門高度實用、可操作和適用的學科，需要與時俱進地更新其教學內容，深入研究和分析中學生的認知水平、人格差異等，以提高信息技術水平。對中學信息技術教學的探索激發(fā)了老師的想象力和創(chuàng)造力。與時俱進地更新教學內容，研究和分析中學生的認知水平和人格差異，時代趨勢和學生身心發(fā)展趨勢的背景下升級信息技術課程的內容，有利于課堂教學的進一步改善。

在教學內容上對目前互聯(lián)網發(fā)展的新興行業(yè)知識應有相應的了解、學習。適當?shù)刂v述給學生，讓學生緊跟時代的發(fā)展、科技互聯(lián)網的發(fā)展。在教學上，可以借助多媒體的方式進行上課，比如目前的網課、公開課、直播上課等。讓上課、傳授知識不再成為傳統(tǒng)的單一模式，局限在一個黑板、一間教室?？偨o學生講述知識的海洋，學生體會到的永遠不是海洋，而是厚重的書籍，讓學生在信息技術遨游的時代，能真正體會到什么是知識的海洋。

三、課堂互動與活動創(chuàng)新

課堂上以自由互動為前提，學生和教師可以在課堂上實現(xiàn)良好的交流互動。做一些角色扮演等創(chuàng)新活動，讓學生上講臺為學生講課，體驗教師視角下學生的狀態(tài)。在課余時間，鼓勵學生利用假期時間、空余時間等進行創(chuàng)客創(chuàng)新，教師為學生提供相應的指導和解決疑難困惑。同時學?？梢越M織一些創(chuàng)客活動，鼓勵學生積極創(chuàng)新，積極參加比賽活動，對于一些優(yōu)秀的作品、思想等，可以給予物質或者精神獎勵。

又比如在信息技術課程中，讓學生利用網絡搜集計算機的相關配件知識、市場行情等，通過模擬來實現(xiàn)計算機的組裝，強化他們對知識的動手能力和記憶能力。學習網絡方面的知識，也可以用相同的辦法，利用學生學習的網絡知識，在軟件上模擬搭建局域網、配置路由器等一些將理論知識轉化為實踐操作的操作。相比起死記硬背的方式，讓學生動手實踐對知識的掌握度會變得更高。

除此之外，學?？梢栽黾訉W生對課程的評價，既能對教育的效果有直觀的了解，又能對學生學習進度有相應的了解。比如，學生對某一課不滿意打了差評，那么教師應當去了解學生為什么打差評，也許是教師一個不經意的動作、眼神等對學生產生了不好的記憶;也許是教師在講課的時候速度過快;也許是學生不想聽課，教師不應該是管教;又或者是學生單純討厭上課，進而討厭課程。種種原因，相比傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學，如果有了評價的模式，教師可以借助這個媒介，抽絲剝繭，進而找到學生、課程的具體問題。

總之，創(chuàng)客教育在目前是一個新興的理念，將會成為我們教育改革創(chuàng)新的一部分。創(chuàng)客教育改變的不僅是教學本身，改變的也是教師和學生的未來。教師在傳授創(chuàng)客信息技術的時候，讓學生能夠學得懂、主動學、認真學，這將培養(yǎng)出一批有想法、有創(chuàng)新、有能力的青少年。

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編輯 魯翠紅