胡穎華

摘 要：統(tǒng)編初中語文教材和人教版的不同，其在人教版的基礎(chǔ)上做了改進，改進最明顯的地方是名著導(dǎo)讀部分，名著導(dǎo)讀部分推薦的名著篇目做出了些許改變，并且編寫也有了很大的變化，導(dǎo)讀內(nèi)容更加全面，教學(xué)方向更加明確。語文教學(xué)最重要的部分就是名著閱讀，積累詞匯和寫作技巧，但在之前的人教版中，名著導(dǎo)讀只是存在于附錄中，不作為語文必修部分，而在統(tǒng)編版教材中，可以看到現(xiàn)在對初中語文名著閱讀的重視。而作為初中語文老師來說，要做到正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，培養(yǎng)他們閱讀名著的習(xí)慣，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編初中語文教材;名著導(dǎo)讀;教學(xué)分析

語文教材的改版，滿足了讓學(xué)生增加閱讀量的初衷，這樣有利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。統(tǒng)編初中語文教材格外注重語文課文的課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸，帶圖教學(xué)、讓學(xué)生自己閱讀、課上進行課外閱讀，讓學(xué)生真正愛上名著閱讀。這篇文章我就來分析一下統(tǒng)編教材的改變以及作為初中語文老師我是如何引導(dǎo)學(xué)生進行名著學(xué)習(xí)的。

一、統(tǒng)編初中語文教材的變化

我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版教材和人教版教材是不同的，尤其是在名著導(dǎo)讀部分做了很多調(diào)整，我總結(jié)為以下幾點改變。

1.名著導(dǎo)讀位置發(fā)生變化

在“人教版”教材中，把名著導(dǎo)讀部分放在附錄中，而且不作為教學(xué)重點，教師也就將這部分當(dāng)作課下作業(yè)，讓學(xué)生選擇性閱讀，并不作為考試范圍，也不給學(xué)生進行講解。而改進后的統(tǒng)編版教材將這部分提前到每個單元，并要求老師重視這部分內(nèi)容，在教學(xué)計劃中加上對名著的講解，讓學(xué)生在課堂上跟著老師進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這既培養(yǎng)了孩子的自主閱讀能力，學(xué)生還能在老師的講解下對名著內(nèi)容有更深的了解，這不只是位置的改變，還是對孩子閱讀能力的提升。

2.增加“專題研究”框欄

這也是統(tǒng)編教材較人教版的不同，它增設(shè)了一個“專題研究”專欄，是對本書中出現(xiàn)的名著而設(shè)立的專欄，里面設(shè)有思考題，還有靈活的讀書任務(wù)供學(xué)生選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)名著提供了方向，老師也可以先在課堂上進行小組討論，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓他們書寫讀書報告或感想。

3.新增“讀書方法指導(dǎo)”欄目

在統(tǒng)編初中語文教材中，為了不讓孩子們盲目地、漫無目的地讀書，教材特意設(shè)立了此欄目，這個欄目根據(jù)名著的體裁和分類對初中生進行閱讀方法指導(dǎo)。比如：一些簡單易懂的名著，就要求學(xué)生帶著問題去讀書，深度思考作者要帶給讀者什么道理或者啟示。通過表層的文字去深究其深層的內(nèi)涵;還有一些偏深奧的名著，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生“先整體讀，再部分讀”，先整體抓文章的中心句，把握中心思想，再分讀各部分，進而理解整篇文章的中心思想。

4.增設(shè)“自主閱讀推薦”欄目

本欄目除了有教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的名著外，還為不同年級的學(xué)生推薦了不同的名著，供他們進行課下購買閱讀，實現(xiàn)課上課下共同學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)時間增加為原有時間的二倍，讓學(xué)生閱讀更多的名著。

二、重視“名著導(dǎo)讀”的意義

首先，教師要明確“名著導(dǎo)讀”的意義，它是指學(xué)生在對這本書毫無了解的時候，提前閱讀一部分內(nèi)容，所以統(tǒng)編版語文教材更重視名著導(dǎo)讀的內(nèi)容和排版布局，目的是勾起初中生的閱讀欲望。所以導(dǎo)讀部分的內(nèi)容需要新穎，需要對名著進行生動的語言描述，尤其當(dāng)名著的體裁為小說時，名著引導(dǎo)就更需要精彩，并盡量將名著的精彩部分提取出來，讓學(xué)生對這部名著感興趣。但是名著導(dǎo)讀的意義不只是讓學(xué)生感興趣，更重要的是讓學(xué)生對名著有大致的了解，這樣學(xué)生就能更好地理解。所以，導(dǎo)讀的基礎(chǔ)是對內(nèi)容的梳理，導(dǎo)讀的重要意義是通過優(yōu)美的語言進行名著的學(xué)習(xí)。

三、在統(tǒng)編版教材的引導(dǎo)下，老師應(yīng)該怎樣進行教學(xué)

統(tǒng)編版教材是人教版語文教材的改進，在統(tǒng)編版教材中，將人教版放在附錄的名著閱讀提前，放到各單元進行教學(xué)。通過這種布局的變化，我們可以知道名著閱讀在現(xiàn)在的重要性，“閱讀不能增加一個人生命的長度，但可以增加他生命的廣度”“活到老，學(xué)到老”這些體現(xiàn)了閱讀會對一個人的成長和發(fā)展起到重要作用。而作為初中語文老師，我們更應(yīng)該注重名著閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀名著的習(xí)慣，并要求他們多讀、多看、多想、多寫。那么怎么樣讓學(xué)生自愿讀名著，并盡可能快地理解名著呢？

1.教師要以身作則

我們要讓學(xué)生做到熱愛閱讀，首先要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在課上要和學(xué)生一起閱讀，營造一種良好的閱讀氛圍，在日常行為中影響學(xué)生，不要只要求學(xué)生閱讀而自己卻不做出表率。我們作為教師不僅要對名著進行閱讀，更要深入了解名著，不要只參考教科書，要自己去閱讀、去體會，只有經(jīng)過這個思考過程才能明白學(xué)生在什么地方會遇到什么問題，在課堂教學(xué)時才能將這些問題給學(xué)生進行很好的講述和解答，必要時可以將自己的讀書筆記給學(xué)生進行展示，一方面可以幫助學(xué)生了解讀書筆記的題材和形式，另一方面則可以起到榜樣的作用，告訴學(xué)生在閱讀名著的同時要進行深度思考，并引導(dǎo)學(xué)生去寫自己的讀書筆記。這樣當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣時，學(xué)生也會自覺地去模仿老師進行名著的深度閱讀和完成相應(yīng)的讀書筆記，這樣我們既能在課堂上讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀名著的樂趣，又能增強學(xué)生獨立思考的能力。在基礎(chǔ)教學(xué)上，一定要給學(xué)生進行知識的擴展，比如學(xué)到一篇名作時，我們可以給學(xué)生介紹這個作者的其他作品，讓學(xué)生對作者有更深的了解。

2.舉辦讀書討論會

學(xué)生通過名著導(dǎo)讀對名著有了一定的了解，但要想讓學(xué)生進行深度了解，就要求教師在課堂教學(xué)中采取措施讓學(xué)生進行深度思考，比如舉辦讀書討論會或者課堂搶答小游戲。

在進行讀書討論會時，可以讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進行交流。老師則負(fù)責(zé)就名著中出現(xiàn)的情景進行問題的設(shè)立，給學(xué)生時間進行討論或者要求他們用一段精彩的描述對名著學(xué)習(xí)進行總結(jié)，拿出一節(jié)到兩節(jié)課的時間，讓各小組在班內(nèi)匯報討論結(jié)果。在學(xué)生討論過程中老師可以游走在班內(nèi)為他們解答疑問，匯報完成后，選出優(yōu)秀小組并給予獎勵，激發(fā)學(xué)生討論和發(fā)言的積極性。還可以以小組的形式進行讀書筆記的展示，在展示時由學(xué)生介紹自己的筆記，對這部名著學(xué)習(xí)之后還有沒有疑問。這類型的讀書討論會和讀書筆記展示會，既能鍛煉學(xué)生的表述能力和思考能力，又可以活躍課堂氣氛，讓大家都參與到名著的學(xué)習(xí)中，這種獨立思考的形式，遠(yuǎn)比老師只給學(xué)生傳授知識所達到的效果好。

3.給學(xué)生制訂合理的閱讀規(guī)劃

面對很難理解的名著，老師有的時候都會覺得有一定的困難，那么對于學(xué)生來說，如果沒有好的指導(dǎo)方法，在不久之后，學(xué)生就會對名著閱讀失去興趣，只有老師正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在名著的世界里快樂暢游。老師指導(dǎo)方法的第一步是要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的閱讀計劃，現(xiàn)在中學(xué)生課后作業(yè)已經(jīng)占了他們大部分的時間，想要引導(dǎo)學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，首先就不要占用學(xué)生太多的課余時間。教師要盡量在課上讓學(xué)生進行名著的閱讀，其次是教師應(yīng)為他們制訂具體的閱讀安排，當(dāng)最近學(xué)習(xí)的名著比較簡單易懂時，教師就可以讓他們讀20～25頁，但如果名著比較難理解，則讓他們讀5～10頁即可。名著的教學(xué)以學(xué)生理解為主，而不是以教學(xué)進度為主。

四、名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.提升教師自身對名著教學(xué)的認(rèn)識

在對學(xué)生進行名著教學(xué)之前，老師要樹立自身正確的觀念，提升自身對名著教學(xué)的認(rèn)識。我們要清楚地知道名著教學(xué)是現(xiàn)在語文學(xué)科中比較重要的一部分。名著是經(jīng)歷了歷史的磨煉，流傳下來的經(jīng)典之作，其想要傳達的思想和觀念是不會過時的，名著之所以被稱作名著，是因為其獨特的寫作手法和思想理念，這就要求老師不僅要掌握名著的基本知識，還要對名著有自己的體會和感想，盡可能讓學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，我們要清楚知道，初中生是不能完全進行自我閱讀和學(xué)習(xí)的，我們就是他們進行名著閱讀的啟蒙老師，所以我們必須重視名著閱讀的教學(xué)。

2.重視名著導(dǎo)讀部分

統(tǒng)編教材既然對名著導(dǎo)讀部分做出改進，那么就要求我們在教學(xué)過程中重視名著導(dǎo)讀部分的教學(xué)。首先在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)時，要合理進行引導(dǎo)，妥善安排閱讀時間。根據(jù)名著的題材和類型進行教學(xué)安排，盡量讓學(xué)生在沒有讀這部名著之前，就對名著有一定的了解。統(tǒng)編版教材增加了名著導(dǎo)讀部分，并將人教版附錄的名著提到各個單元，就必定會將名著列入考試范圍，而在這種考試的壓力下，有許多學(xué)生的閱讀是被迫的，不經(jīng)過思考是不深刻的，所以，就要求教師在對名著導(dǎo)讀教學(xué)時，盡可能多地讓學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想去閱讀，而不是單純地停留在為考試而閱讀上。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新

統(tǒng)編版教材是人教版的創(chuàng)新，在課本創(chuàng)新的同時，也要求教師進行教學(xué)創(chuàng)新，不能只局限于教科書的淺層知識上，也不能局限于教參的固化知識上，要做到創(chuàng)新，我所說的創(chuàng)新，不只是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還有教學(xué)方式的創(chuàng)新，因為每個學(xué)生都有自己的思維和學(xué)習(xí)方法，所以我說的創(chuàng)新是要找到一個適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，要做到讓盡可能多的學(xué)生理解我們所講的知識，關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)進度和作業(yè)完成情況。在寒暑假時，讓家長陪孩子一起讀名著，不要讓孩子在寒暑假松懈在學(xué)校養(yǎng)成的讀書習(xí)慣。

統(tǒng)編初中語文課本的改進，對名著導(dǎo)讀的重視，對名著原文的排版設(shè)計，可以讓教學(xué)方向更加明確。我們要有耐心、有信心去教好每一位學(xué)生，名著閱讀不是一朝一夕就能完成的，需要長期的積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，對學(xué)生的一生都會有幫助。從教師層面提高名著閱讀的重要性，多舉辦趣味名著閱讀的談?wù)摶顒?，更有助于學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，提高他們深度思考的能力。

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編輯 王彥清