胡穎華

摘 要：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材和人教版的不同，其在人教版的基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，改進(jìn)最明顯的地方是名著導(dǎo)讀部分，名著導(dǎo)讀部分推薦的名著篇目做出了些許改變，并且編寫也有了很大的變化，導(dǎo)讀內(nèi)容更加全面，教學(xué)方向更加明確。語(yǔ)文教學(xué)最重要的部分就是名著閱讀，積累詞匯和寫作技巧，但在之前的人教版中，名著導(dǎo)讀只是存在于附錄中，不作為語(yǔ)文必修部分，而在統(tǒng)編版教材中，可以看到現(xiàn)在對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀的重視。而作為初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要做到正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，培養(yǎng)他們閱讀名著的習(xí)慣，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材;名著導(dǎo)讀;教學(xué)分析

語(yǔ)文教材的改版，滿足了讓學(xué)生增加閱讀量的初衷，這樣有利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材格外注重語(yǔ)文課文的課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸，帶圖教學(xué)、讓學(xué)生自己閱讀、課上進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生真正愛上名著閱讀。這篇文章我就來(lái)分析一下統(tǒng)編教材的改變以及作為初中語(yǔ)文老師我是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著學(xué)習(xí)的。

一、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的變化

我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版教材和人教版教材是不同的，尤其是在名著導(dǎo)讀部分做了很多調(diào)整，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)改變。

1.名著導(dǎo)讀位置發(fā)生變化

在“人教版”教材中，把名著導(dǎo)讀部分放在附錄中，而且不作為教學(xué)重點(diǎn)，教師也就將這部分當(dāng)作課下作業(yè)，讓學(xué)生選擇性閱讀，并不作為考試范圍，也不給學(xué)生進(jìn)行講解。而改進(jìn)后的統(tǒng)編版教材將這部分提前到每個(gè)單元，并要求老師重視這部分內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中加上對(duì)名著的講解，讓學(xué)生在課堂上跟著老師進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這既培養(yǎng)了孩子的自主閱讀能力，學(xué)生還能在老師的講解下對(duì)名著內(nèi)容有更深的了解，這不只是位置的改變，還是對(duì)孩子閱讀能力的提升。

2.增加“專題研究”框欄

這也是統(tǒng)編教材較人教版的不同，它增設(shè)了一個(gè)“專題研究”專欄，是對(duì)本書中出現(xiàn)的名著而設(shè)立的專欄，里面設(shè)有思考題，還有靈活的讀書任務(wù)供學(xué)生選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)名著提供了方向，老師也可以先在課堂上進(jìn)行小組討論，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓他們書寫讀書報(bào)告或感想。

3.新增“讀書方法指導(dǎo)”欄目

在統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中，為了不讓孩子們盲目地、漫無(wú)目的地讀書，教材特意設(shè)立了此欄目，這個(gè)欄目根據(jù)名著的體裁和分類對(duì)初中生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。比如：一些簡(jiǎn)單易懂的名著，就要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，深度思考作者要帶給讀者什么道理或者啟示。通過(guò)表層的文字去深究其深層的內(nèi)涵;還有一些偏深?yuàn)W的名著，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生“先整體讀，再部分讀”，先整體抓文章的中心句，把握中心思想，再分讀各部分，進(jìn)而理解整篇文章的中心思想。

4.增設(shè)“自主閱讀推薦”欄目

本欄目除了有教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的名著外，還為不同年級(jí)的學(xué)生推薦了不同的名著，供他們進(jìn)行課下購(gòu)買閱讀，實(shí)現(xiàn)課上課下共同學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間增加為原有時(shí)間的二倍，讓學(xué)生閱讀更多的名著。

二、重視“名著導(dǎo)讀”的意義

首先，教師要明確“名著導(dǎo)讀”的意義，它是指學(xué)生在對(duì)這本書毫無(wú)了解的時(shí)候，提前閱讀一部分內(nèi)容，所以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材更重視名著導(dǎo)讀的內(nèi)容和排版布局，目的是勾起初中生的閱讀欲望。所以導(dǎo)讀部分的內(nèi)容需要新穎，需要對(duì)名著進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描述，尤其當(dāng)名著的體裁為小說(shuō)時(shí)，名著引導(dǎo)就更需要精彩，并盡量將名著的精彩部分提取出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這部名著感興趣。但是名著導(dǎo)讀的意義不只是讓學(xué)生感興趣，更重要的是讓學(xué)生對(duì)名著有大致的了解，這樣學(xué)生就能更好地理解。所以，導(dǎo)讀的基礎(chǔ)是對(duì)內(nèi)容的梳理，導(dǎo)讀的重要意義是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)。

三、在統(tǒng)編版教材的引導(dǎo)下，老師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)

統(tǒng)編版教材是人教版語(yǔ)文教材的改進(jìn)，在統(tǒng)編版教材中，將人教版放在附錄的名著閱讀提前，放到各單元進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種布局的變化，我們可以知道名著閱讀在現(xiàn)在的重要性，“閱讀不能增加一個(gè)人生命的長(zhǎng)度，但可以增加他生命的廣度”“活到老，學(xué)到老”這些體現(xiàn)了閱讀會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。而作為初中語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)該注重名著閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀名著的習(xí)慣，并要求他們多讀、多看、多想、多寫。那么怎么樣讓學(xué)生自愿讀名著，并盡可能快地理解名著呢？

1.教師要以身作則

我們要讓學(xué)生做到熱愛閱讀，首先要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在課上要和學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，在日常行為中影響學(xué)生，不要只要求學(xué)生閱讀而自己卻不做出表率。我們作為教師不僅要對(duì)名著進(jìn)行閱讀，更要深入了解名著，不要只參考教科書，要自己去閱讀、去體會(huì)，只有經(jīng)過(guò)這個(gè)思考過(guò)程才能明白學(xué)生在什么地方會(huì)遇到什么問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)才能將這些問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行很好的講述和解答，必要時(shí)可以將自己的讀書筆記給學(xué)生進(jìn)行展示，一方面可以幫助學(xué)生了解讀書筆記的題材和形式，另一方面則可以起到榜樣的作用，告訴學(xué)生在閱讀名著的同時(shí)要進(jìn)行深度思考，并引導(dǎo)學(xué)生去寫自己的讀書筆記。這樣當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣時(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地去模仿老師進(jìn)行名著的深度閱讀和完成相應(yīng)的讀書筆記，這樣我們既能在課堂上讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀名著的樂(lè)趣，又能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在基礎(chǔ)教學(xué)上，一定要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，比如學(xué)到一篇名作時(shí)，我們可以給學(xué)生介紹這個(gè)作者的其他作品，讓學(xué)生對(duì)作者有更深的了解。

2.舉辦讀書討論會(huì)

學(xué)生通過(guò)名著導(dǎo)讀對(duì)名著有了一定的了解，但要想讓學(xué)生進(jìn)行深度了解，就要求教師在課堂教學(xué)中采取措施讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，比如舉辦讀書討論會(huì)或者課堂搶答小游戲。

在進(jìn)行讀書討論會(huì)時(shí)，可以讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進(jìn)行交流。老師則負(fù)責(zé)就名著中出現(xiàn)的情景進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)立，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論或者要求他們用一段精彩的描述對(duì)名著學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，拿出一節(jié)到兩節(jié)課的時(shí)間，讓各小組在班內(nèi)匯報(bào)討論結(jié)果。在學(xué)生討論過(guò)程中老師可以游走在班內(nèi)為他們解答疑問(wèn)，匯報(bào)完成后，選出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生討論和發(fā)言的積極性。還可以以小組的形式進(jìn)行讀書筆記的展示，在展示時(shí)由學(xué)生介紹自己的筆記，對(duì)這部名著學(xué)習(xí)之后還有沒(méi)有疑問(wèn)。這類型的讀書討論會(huì)和讀書筆記展示會(huì)，既能鍛煉學(xué)生的表述能力和思考能力，又可以活躍課堂氣氛，讓大家都參與到名著的學(xué)習(xí)中，這種獨(dú)立思考的形式，遠(yuǎn)比老師只給學(xué)生傳授知識(shí)所達(dá)到的效果好。

3.給學(xué)生制訂合理的閱讀規(guī)劃

面對(duì)很難理解的名著，老師有的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得有一定的困難，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有好的指導(dǎo)方法，在不久之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)名著閱讀失去興趣，只有老師正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在名著的世界里快樂(lè)暢游。老師指導(dǎo)方法的第一步是要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，現(xiàn)在中學(xué)生課后作業(yè)已經(jīng)占了他們大部分的時(shí)間，想要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，首先就不要占用學(xué)生太多的課余時(shí)間。教師要盡量在課上讓學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀，其次是教師應(yīng)為他們制訂具體的閱讀安排，當(dāng)最近學(xué)習(xí)的名著比較簡(jiǎn)單易懂時(shí)，教師就可以讓他們讀20～25頁(yè)，但如果名著比較難理解，則讓他們讀5～10頁(yè)即可。名著的教學(xué)以學(xué)生理解為主，而不是以教學(xué)進(jìn)度為主。

四、名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.提升教師自身對(duì)名著教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著教學(xué)之前，老師要樹立自身正確的觀念，提升自身對(duì)名著教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們要清楚地知道名著教學(xué)是現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中比較重要的一部分。名著是經(jīng)歷了歷史的磨煉，流傳下來(lái)的經(jīng)典之作，其想要傳達(dá)的思想和觀念是不會(huì)過(guò)時(shí)的，名著之所以被稱作名著，是因?yàn)槠洫?dú)特的寫作手法和思想理念，這就要求老師不僅要掌握名著的基本知識(shí)，還要對(duì)名著有自己的體會(huì)和感想，盡可能讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，我們要清楚知道，初中生是不能完全進(jìn)行自我閱讀和學(xué)習(xí)的，我們就是他們進(jìn)行名著閱讀的啟蒙老師，所以我們必須重視名著閱讀的教學(xué)。

2.重視名著導(dǎo)讀部分

統(tǒng)編教材既然對(duì)名著導(dǎo)讀部分做出改進(jìn)，那么就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視名著導(dǎo)讀部分的教學(xué)。首先在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，要合理進(jìn)行引導(dǎo)，妥善安排閱讀時(shí)間。根據(jù)名著的題材和類型進(jìn)行教學(xué)安排，盡量讓學(xué)生在沒(méi)有讀這部名著之前，就對(duì)名著有一定的了解。統(tǒng)編版教材增加了名著導(dǎo)讀部分，并將人教版附錄的名著提到各個(gè)單元，就必定會(huì)將名著列入考試范圍，而在這種考試的壓力下，有許多學(xué)生的閱讀是被迫的，不經(jīng)過(guò)思考是不深刻的，所以，就要求教師在對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，盡可能多地讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想去閱讀，而不是單純地停留在為考試而閱讀上。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新

統(tǒng)編版教材是人教版的創(chuàng)新，在課本創(chuàng)新的同時(shí)，也要求教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不能只局限于教科書的淺層知識(shí)上，也不能局限于教參的固化知識(shí)上，要做到創(chuàng)新，我所說(shuō)的創(chuàng)新，不只是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還有教學(xué)方式的創(chuàng)新，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的思維和學(xué)習(xí)方法，所以我說(shuō)的創(chuàng)新是要找到一個(gè)適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，要做到讓盡可能多的學(xué)生理解我們所講的知識(shí)，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況。在寒暑假時(shí)，讓家長(zhǎng)陪孩子一起讀名著，不要讓孩子在寒暑假松懈在學(xué)校養(yǎng)成的讀書習(xí)慣。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文課本的改進(jìn)，對(duì)名著導(dǎo)讀的重視，對(duì)名著原文的排版設(shè)計(jì)，可以讓教學(xué)方向更加明確。我們要有耐心、有信心去教好每一位學(xué)生，名著閱讀不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期的積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)有幫助。從教師層面提高名著閱讀的重要性，多舉辦趣味名著閱讀的談?wù)摶顒?dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，提高他們深度思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海燕.統(tǒng)編教材使用背景下的中考名著閱讀題研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（2）：81-83.

[2]吳冬梅.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2020（10）：65-66.

[3]李哥.統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材名著“導(dǎo)”與“讀”策略初探[J].名師在線，2019（27）：38-40.

[4]金戈，洪東萍.“支架式”名著閱讀教學(xué)初探：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材名著課程實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019（26）：19-22.

編輯 王彥清