葛明利

【摘 要】 小學語文教學過程中，教師更加注重對于學生作文能力的培養(yǎng)，并且嘗試著在傳統(tǒng)教學模式之上作出改進，應用微課資源開展作文教學，盡可能地為學生提供生動有趣的小學作文學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情與作文探究積極性。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;微課教學

隨著新課改的不斷推進，在當前小學語文教學過程中，教師更加注重對于學生作文能力的培養(yǎng)，并且嘗試著在傳統(tǒng)教學模式之上作出改進，應用微課資源開展作文教學，盡可能地為學生提供生動有趣的小學作文學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情與作文探究積極性。

一、激發(fā)寫作興趣，巧妙應用微課教學模式

興趣是學生最好的老師。通過興趣的引導，學生并不會將課堂學習看作是一種繁重的任務，而是享受那種可以充分釋放想象力與創(chuàng)造力的自由提升空間。教師在開展小學語文作文教學的時候，利用微課資源生動有趣特點，能夠激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵孩子們將自己的內(nèi)心活動展現(xiàn)出來，共同分享靈感，促進每一個學生都全身心投入作文教學中，認真完成教學任務，仔細觀看微課資源與寫作相關的知識點，在體驗樂趣的同時增強寫作水平。

微課教學模式，把看似枯燥無聊的寫作語言跟描述性語言用配音以及圖片等方式結(jié)合起來，學生觀看具體的寫作分析視頻，理解起來自然就快了很多。這樣的教學模式不僅提升了課堂教學效率以及趣味性，還對學生的學習思維有啟示作用，今后學習相對抽象的知識時，也能找到相關聯(lián)的圖片、音樂、視頻等結(jié)合起來學習，按照自己的興趣愛好以及性格特點等自行尋找相關微課資源。這種能力不僅讓學生在小學作文學習中有所收獲，也將讓他們在今后任何學科的學習中受益良多，獲得持續(xù)進步的能力。

二、拓展學習資源，巧妙應用微課教學模式

微課教學模式有著資源豐富、形式靈活多樣等特點，教師在嘗試應用微課教學模式進行作文課堂改進的時候，也要充分認清微課教學模式帶來的優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為小學作文教學的一大特點，幫助學生提升寫作水平。微課教學最常采用的教學方式就是互聯(lián)網(wǎng)教學，也就是說只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方，就能夠作為開展小學語文作文教學的平臺。故而，教師可以試著調(diào)整小學作文教學的時間、地點，安排更多的課前預習或者課后復習任務，為學生分擔一部分課堂上的任務。這樣的教學模式能夠讓學生在連續(xù)的時間內(nèi)接受寫作教學，加深寫作相關技巧的印象，靈活應用所學寫作知識。

比如，教師在為學生講解“描寫夏天的景物”這部分知識的時候，就可以提前為他們布置預習任務，觀察夏天最吸引他們注意力的景物，并將這些上傳到特定的微課學習交流平臺上。有的學生看到翠綠色的大樹，聽見略顯聒噪的蟬鳴，聞到清清涼涼的六神花露水味道，這些都是很具有代表性的景物。接著，教師可以在學習平臺上上傳有關的寫作方法與語言風格，讓他們自己體會感受。正式上課的時候，教師就可以讓學生以成果匯報的方式展開交流，每一個學生都可以暢所欲言，將自己在課前的學習體會分享出來，營造輕松愉快的學習氛圍，讓每一個學生都能夠在寫作的時候有更多的靈感，拓展寫作風格。課后，學生自己試著寫一寫與夏天景物有關的小作文，通過網(wǎng)絡發(fā)給教師，由教師直接點評指導，提升教學效率。

三、積累寫作素材，巧妙應用微課教學模式

積累素材是寫作十分重要的一部分工作。很多優(yōu)秀的文學作品都來源于作者平時的生活體驗或者觀察，然后將這些積累下來的素材進行文學加工。文學家們要寫出優(yōu)秀的作品需要從積累的素材中找尋靈感。小學生更是如此，有的學生在寫作文的時候，不能寫出比較契合主題的文章的主要原因就是素材積累不足，無法找到跟題目相關的內(nèi)容，有“生搬硬套”的嫌疑。故而，為了學生在小學寫作教學中有更加良好的表現(xiàn)，教師就應當鼓勵學生從生活實際中積累寫作素材，當他們積累了足夠多的素材以后，就能夠在實際寫作練習的時候迅速找準作文題目最佳切入點。

教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用，借助微課資源促進學生積累寫作素材。最開始的時候，可以使用豐富多樣的微課資源進行比較常見的作文素材展示，按照素材的特點給學生分析。學生積累的素材越多，寫出來的作文就更生動而真實，閱讀起來自然越有感染力。比如，《我最敬佩的人》，有的學生從身邊的人物入手，寫父親、母親就是自己最敬佩的人，還有的學生會從名人事跡入手切入主題，覺得雷鋒、黃繼光等人是他最敬佩的人……但無論誰是自己最敬佩的人，學生都需要將與人物相關的事跡表述清楚，有理有據(jù)地跟讀者說明自己敬佩的原因。這樣的寫作練習可以大大提升學生寫作水平，為他們今后的寫作提升打下扎實的基礎。

綜上所述，為了讓小學生從小就具備較強的語文寫作能力，教師就應當嘗試著在傳統(tǒng)教學模式之上加以改進，試著應用微課教學模式擴展教學資源，充分利用微課教學生動具體、資源豐富等特點激發(fā)學生的學習興趣，為進一步拓展寫作資源，用多種多樣的教學手段實現(xiàn)對學生寫作能力提升的引導工作，打造優(yōu)質(zhì)的寫作學習環(huán)境，提升課堂教學效率，讓學生從小就愛上寫作。