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        例析語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用

        2020-12-23 06:56:08鄭俏櫻
        校園英語·下旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:語境理論詞匯教學(xué)初中英語

        【摘要】詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料,隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,教育體制改革的逐步完善及新課改的日漸成熟,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中也越顯重要。本文針對初中英語詞匯教學(xué)存在的問題,以仁愛版八年級英語教材和歷年部分中考卷為例,對語境的內(nèi)涵、語境理論在初中英語詞匯教學(xué)實踐的必要性及語境理論如何有效運用于初中英語詞匯教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        【關(guān)鍵詞】語境理論;初中英語;詞匯教學(xué);有效運用

        【作者簡介】鄭俏櫻,福建南平人,福建南平順昌元坑中學(xué)。

        一、引言

        Brown H.D.曾說:“詞匯的意義在具體的語言環(huán)境中才能最好地顯示出來,不能孤立地去理解詞匯或者只注重詞匯的概念意義?!保˙rown H.D,2001:365)張維友先生也指出:“脫離了語境,就無法確定說話者所要表達(dá)的詞匯的含義?!保◤埦S友,1999:149)。為此,國內(nèi)外一些著名學(xué)者也將詞匯教學(xué)的研究從重視語言形式的研究到重視語言功能的研究;從以行為主義心理學(xué)及結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為理論基礎(chǔ)到在特定語境下進(jìn)行詞匯教學(xué)。本文也將結(jié)合課堂實例及部分中考試卷分析,針對目前詞匯教學(xué)存在的問題及對自己任教的班級進(jìn)行語境詞匯教學(xué)實踐。

        二、語境的內(nèi)涵

        語境即“情境”,是指語言的運用環(huán)境或者上下文關(guān)系,它涉及詞、短語、語句或篇章之間的相互關(guān)系。任何語篇都是在特定語境中產(chǎn)生,語言總是在特定的環(huán)境中使用。語境影響著詞的意義、表達(dá)和理解,語言內(nèi)涵離不開語境。而閱讀文本本身就是一個語境,因而將詞匯教學(xué)與閱讀文本結(jié)合起來,用語境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué),將更有效地讓學(xué)生充分掌握并巧妙應(yīng)用詞匯,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        三、語境理論在初中英語詞匯教學(xué)實踐的必要性

        1.目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題。(1)教師側(cè)重詞匯的表層含義,忽視詞匯在句子中的內(nèi)在聯(lián)系和文化內(nèi)涵。

        在英語教學(xué)中,部分教師只是一味地強調(diào)詞匯本身的意思,而沒有強調(diào)詞匯在不同語境中有不同的意思,更沒有強調(diào)其文化內(nèi)涵及中外文化差異,使得學(xué)生在大腦中只堆積了大量混亂的詞匯,但對單詞在不同句子中的確切意思及所包含的文化內(nèi)涵卻不理解,不能對系統(tǒng)的詞匯環(huán)境進(jìn)行有效的分析,造成諸如rain cats and dogs理解為“下貓下狗”的笑話。

        (2)教師教學(xué)方式枯燥乏味,缺少韻律互動與趣味活動。部分教師在詞匯教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,在教學(xué)過程中僅僅按照單詞表孤立地講解詞匯的讀音、意義、固定搭配,然后領(lǐng)讀、帶讀,通過課堂聽寫檢測學(xué)生對單詞、詞組等的掌握情況,而學(xué)生只是機械性地記筆記、背單詞表,對照記憶詞匯和詞義,整個課堂氣氛沉悶、令人窒息,學(xué)生提不起精神,教師上課沒勁,師生互動存在嚴(yán)重缺陷。

        (3)教學(xué)任務(wù)重、時間緊,考試壓力大。現(xiàn)在的英語教材詞匯量大,文章內(nèi)容難度加大,導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)重,而每周的英語課節(jié)數(shù)也是較少的,這就顯得時間緊,為了確保學(xué)生成績,教師只能將教學(xué)重點放在閱讀策略上。且隨著課改的不斷深入和中考的日漸成熟,中考英語對于詞匯的要求也越來越高,尤其是中考中的閱讀理解題型,靠死記硬背詞匯是很難取得高分的。

        (4)教師教學(xué)設(shè)計不夠合理,所選閱讀素材不當(dāng)。由于部分教師在教學(xué)設(shè)計過程中不考慮學(xué)生的實際,不能創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實際生活語境的教學(xué)設(shè)計,所選的閱讀素材要么詞匯過于簡單,要么生詞太多、太難,使得學(xué)生難以準(zhǔn)確推測生詞的意義,打擊學(xué)生的自信心。

        2.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(五級)的要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(五級)關(guān)于詞匯與閱讀教學(xué)提出的明確要求是:學(xué)生能夠使用的單詞量達(dá)1500至1600個,且習(xí)慣用語或固定搭配要掌握200至300個,同時能夠理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義,能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義,能找出文章的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局,課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

        3.課程改革的實踐驅(qū)使。隨著課程改革的不斷深入,促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升越來越成為時代發(fā)展的要求。國內(nèi)外學(xué)者們對于語境理論下詞匯教學(xué)的研究也有了新的進(jìn)展,而我國的語境詞匯教學(xué)卻還處于基礎(chǔ)階段,缺乏大量相關(guān)的教學(xué)實踐。

        四、語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用

        作為教師,要提高學(xué)生正確運用詞匯的能力,一種行之有效的方法就是要在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

        1.創(chuàng)設(shè)真實語境,優(yōu)化詞匯教學(xué)。日常生活離不開語言學(xué)習(xí),英語作為一門語言學(xué)習(xí)科目更不能脫離日常生活和運用。以生活為資源創(chuàng)設(shè)真實的語境,能有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化詞匯教學(xué)。

        現(xiàn)以仁愛版初中英語八下Unit7 Topic 1“We're preparing for a food festival”為例,該話題圍繞貼近日常生活的美食節(jié)展開,教師可以在課前讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,準(zhǔn)備不同種類的美食節(jié)海報,然后利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)貧困地區(qū)兒童真實的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣。課上,師生可以圍繞美食節(jié)展開以下交流:

        Teacher: These children are very poor. They have no money . They have no food to eat. So how shall we do?

        Student 1: We can sell newspapers to raise money.

        Student 2: We can hold the food festival.

        T: And then?

        Student 3:We need make a poster.

        Teacher: Can you imagine the food festival?

        Student 4: We'll prepare many delicious foods…

        在對話中,他們學(xué)會運用make a poster, hold the food festival, make it a success等詞匯,師生通過對話將語言運用與生活實際緊密聯(lián)系起來,學(xué)生們不但學(xué)會了在真實語境中熟練運用詞匯,在真實行為目標(biāo)的課堂里獲得了用英語解決問題的成功感和喜悅感,還傳遞了正能量,體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。

        2.利用上下文語境或構(gòu)詞法。任何一篇文章中的句子在內(nèi)容上都是跟其所在的段落及整篇文章密切關(guān)聯(lián)的,利用上下文語境推測詞義是近年來中考考查閱讀理解的必考題型,其類型主要有三種:(1)熟詞新義;(2)生詞釋義;(3)通過構(gòu)詞法猜測詞義。

        (1)熟詞新義: 在閱讀中,有些單詞雖然熟悉,但在文章中并不一定是其本義,應(yīng)在某一特定的語言環(huán)境中來推斷某一多義詞的正確意思。

        例:Your head houses the most valuable part of your body—your brain. As you are reading, your eyes send pictures to your brain which makes meaning from what you see. ? ?(2017年湖南衡陽中考卷第47題)

        【問題】The underlined word “houses” in the passage probably means ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

        A. creates B. stores ? ? ? C. builds

        【解析】house“房子”是我們熟悉的意思,但從本文Your head houses the most valuable part of your body—your brain(腦袋里有身體最有價值的東西——大腦)這一語境可推測,house并非“房子”之意,又知create意為創(chuàng)造,store的意思是儲存,build意思是建造,所以house應(yīng)為儲存之意,應(yīng)選B.

        (2)生詞釋義:在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)教會學(xué)生通過對比關(guān)系、同義詞或反義詞的關(guān)系等利用上下文語境來推測詞義。

        例:They are made of small raised tiles(凸起的瓷磚)that help blind people follow a straight line. Perhaps the same way could be used for mobile-zombies. A lane with a rough surface would allow people to concentrate on their mobile phones and still know they are walking in a straight line. ? ?(2017年湖南衡陽中考卷第43題:上下文+近義詞)

        【問題】The underlined word “rough ” in Paragraph 3 means ? ? ? ? ? ? in Chinese.

        A. 粗糙的 ? ? ?B.光滑的 ? ? ? ? C. 漂亮的

        【解析】 根據(jù)上文凸起的瓷磚幫助盲人走直線,下文又告知A lane still know they are walking in a straight line, 因而根據(jù)上下文可知raised與rough是近義詞,故選A。

        (3)通過構(gòu)詞法猜測詞義:英語詞匯中,有些詞是由前綴或后綴加上詞根構(gòu)成的(如im+polite=impolite),有些單詞是由兩個單詞合成的(如class+room=classroom),有些詞由于所含字母太多,在文章中出現(xiàn)時,通常用縮略的形式(如laboratory-lab),等等,教師可以在平時的課堂教學(xué)中教會學(xué)生用這種構(gòu)詞法猜測詞義。

        例:the first impression someone has of you when meeting you for the first time will probably influence how that person treats you or reacts to you in the future. (2019年福建中考卷第61題: 構(gòu)詞法+反義關(guān)系)

        【問題】What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese?

        A. 回應(yīng) ? B. 道歉 ? C. 報告 ? D. 建議

        【解析】此題react是由前綴re+act構(gòu)成,“re-”有重復(fù)的意思,且從文章給出的“or”這個表反義關(guān)系的單詞可知,treat與react是反義詞,故選A。

        3.利用多樣化的詞匯教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究詞匯在不同語境中的用法。教師可以通過設(shè)計多元化的詞匯鞏固任務(wù),如游戲、競賽、歌曲欣賞等來激發(fā)學(xué)生的多元智能。

        例如,在教授仁愛版八(上)Unit 4 Topic 3“The Internet makes the world smaller ”Section C時,可以在課前先讓學(xué)生欣賞The Computer Song導(dǎo)入話題,后展示圖片,讓學(xué)生通過不同圖片說出相應(yīng)的詞匯do some shopping, listen to music等,總結(jié)What can we do on the Internet;通過所關(guān)注的圖片及提供的情景進(jìn)行單詞預(yù)測,完成perfect, safely, search for等詞匯的學(xué)習(xí);利用傅圓慧等學(xué)生熟悉的運動員畫面創(chuàng)設(shè)游戲。學(xué)生利用所學(xué)詞匯編寫小文章,教師修改后將小文章作為閱讀材料發(fā)給大家,學(xué)生可以將自己的文章與他人的文章進(jìn)行對比,從品讀他人文章中進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯,促進(jìn)詞匯在不同語境中的識記、理解和運用。

        除此之外,教師還要樹立語境理論意識,將語境理論不斷地融入課堂教學(xué)實踐中。

        五、結(jié)語

        總而言之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點,詞匯教學(xué)離不開語境。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的語境,能促進(jìn)學(xué)生掌握更多詞匯,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。但在初中英語詞匯教學(xué)中,語境教學(xué)還缺乏大量的實踐,隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn),如何利用語境法進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)還將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們還需在實踐中不斷探索和研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]齊憲波.初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[OL].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2010.

        [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [3]付蘭,常建寶,于玲玲.談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運用[J].考試周刊,2007(29):83-84.

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