丁燕

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷升級(jí)，地理教師使用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式備受學(xué)生的青睞?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式具有很大的靈活性，其主要是利用圖片來(lái)輔助教師進(jìn)行教育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，就初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用

隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能符合新時(shí)代學(xué)生的要求。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”方式被應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)。教師將地理與圖像相結(jié)合的教學(xué)手法應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生非常直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并運(yùn)用圖形的方式使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行正確的判斷，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、以圖導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)步。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代初中生的需求，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式只注重了教學(xué)形式化，地理教師作為學(xué)生的傳授者，在課堂上對(duì)理論性與抽象性都很強(qiáng)的地理重點(diǎn)與難點(diǎn)采取直接授課的方式，學(xué)生在課堂下面被動(dòng)地接受這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，失去了地理學(xué)習(xí)興趣，不利于初中生地理學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。傳統(tǒng)模式地理教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師根據(jù)這種情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”方法激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，根據(jù)初中生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)而言，初中生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)世界也具有很強(qiáng)的好奇心，因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”這個(gè)教學(xué)手段非常適用于初中年齡段的學(xué)生，對(duì)初中生地理知識(shí)的培養(yǎng)有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)地理課程《板塊運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)，利用圖片可以使學(xué)生更好地了解地球表面是一個(gè)板塊對(duì)另一個(gè)板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也使學(xué)生能夠更直觀地看到地球大部分都是海洋，其中陸地是由六大板塊形成的，讓學(xué)生了解地理世界是多么的豐富有趣，培養(yǎng)初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、圖片的使用開(kāi)拓學(xué)生的思維

初中生由于年紀(jì)較小，心理發(fā)展不完全等狀況，在小學(xué)階段也沒(méi)有學(xué)到許多關(guān)于地理的知識(shí)，而且初中生的學(xué)習(xí)能力還在發(fā)展中，對(duì)地理教材以及重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)還不夠明確與清晰。在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生的組織者與引導(dǎo)者，因此，教師通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)《騎在羊背上的國(guó)家》一課的內(nèi)容中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在教學(xué)《騎在羊背上的國(guó)家》這一課的內(nèi)容前，教師利用圖片播放關(guān)于澳大利亞人民放羊的視頻，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，并讓學(xué)生猜一猜這個(gè)地方是哪里？為什么會(huì)稱為羊背上的國(guó)家？是什么樣的氣候？使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課下教師布置一些關(guān)于騎在羊背上的國(guó)家的家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如，如果你去了澳大利亞你會(huì)去那里吃什么？等一些問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)《騎在羊背上國(guó)家》這一課的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生與教師之間共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了師生感情，拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的思維能力[2]。

三、使用填圖法進(jìn)入地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的空間概念

教師通過(guò)使學(xué)生讀圖以及進(jìn)行分析圖培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生正處在青春期階段，對(duì)許多事情都充滿著濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的需求，因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制訂合理的地理教學(xué)活動(dòng)。用學(xué)生感興趣的地理填圖趣味競(jìng)賽以及地理游戲使初中生積極參與到填圖的游戲比賽中來(lái)。游戲規(guī)則是這樣的，教師將學(xué)生分為若干小組，出示許多空白的地圖并分發(fā)給每個(gè)小組，教師口述哪個(gè)城市，學(xué)生就用彩筆將這個(gè)城市涂上顏色，都涂正確的小組獲勝，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到與同學(xué)之間互相幫助、互相合作的樂(lè)趣，潛移默化地學(xué)習(xí)到了地理的知識(shí)，拉近了學(xué)生與地理之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展[3]。

綜上所述，在地理課堂中采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的這種教學(xué)方式深受學(xué)生的青睞，教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂了一些相對(duì)合理的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的視野和思維能力?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用使地理課堂氣氛變得清新有趣，突破了傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)初中地理教學(xué)工作的快速發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也夯實(shí)了學(xué)生的地理基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的地理學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集[C]，2019：2.

[2]程英.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2019：3.

[3]姜華.談以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（20）：92.

編輯 王亞青