孫娟

摘 要：受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為各階段教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)方向。初中階段的化學(xué)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的重要階段，學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面可以掌握相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)科品質(zhì)。通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要性，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自我效能感;初中化學(xué)

初中階段是學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，同樣也是形成優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵階段。但是，由于部分教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，所運(yùn)用的固定化教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致枯燥、乏味成為學(xué)生在課堂教學(xué)上的感受，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而讓學(xué)生形成自我效能感，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促使學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段學(xué)生的心理認(rèn)知正在趨于成熟化，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知觀念等不同因素，形成不同的學(xué)生群體。如果在學(xué)生群體中出現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，那么會(huì)帶動(dòng)群體組織中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生通過(guò)模仿，會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生群體中找出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，以便讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，從而養(yǎng)成自我效能感。

例如，我們以教授“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”這部分化學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生通過(guò)利用質(zhì)量守恒定律，掌握化學(xué)方程式的計(jì)算。而這部分化學(xué)計(jì)算內(nèi)容一直是學(xué)生比較畏懼的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤問(wèn)題，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)此，為了讓學(xué)生形成自我效能感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，教師可以運(yùn)用樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣的方式。如，將一名能夠熟練掌握化學(xué)方程式的學(xué)生放置到學(xué)生群體中，但是這名學(xué)生并不是化學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀的。然后，讓學(xué)生群體中的其他人得到自己也可以將這部分知識(shí)學(xué)好的感覺(jué)，強(qiáng)化了自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生形成了良好的自我效能感，有助于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

二、獲得有效成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

由于受到自身和家庭的教育環(huán)境影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的。在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生獲得更多的成功感，其自我效能感強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，而如果學(xué)生很少獲得甚至沒(méi)有獲得成功感，那么學(xué)生的自我效能感差，自信心不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，教師需要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功感，方便實(shí)現(xiàn)自身未來(lái)的全面發(fā)展。

例如，我們以教授“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分化學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分化學(xué)內(nèi)容，需要讓學(xué)生寫出正確的化學(xué)方程式。為了有效地讓學(xué)生形成高質(zhì)量的自我效能感，充分提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)，讓學(xué)生快速獲得成功感。如，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先提前了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后再為學(xué)生設(shè)計(jì)具有不同層次的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單、能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目;而對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一些深層次的教學(xué)問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生多獲得成功感，逐漸強(qiáng)化了自身的信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的部分，高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生找出自身在課堂學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，同時(shí)也可以讓教師給出相對(duì)應(yīng)的解決方式，從而快速地解決和完善自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我效能感的提高。

例如，我們以教授“質(zhì)量守恒定律”這部分化學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和質(zhì)量守恒定律的原理。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果有學(xué)生提前預(yù)習(xí)并說(shuō)出教師回答的問(wèn)題，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生;如果學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，教師也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);或者在作業(yè)的批改中，教師也可以為學(xué)生寫出積極的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生挖掘出自己的潛力，充分相信自己的能力，從而形成高質(zhì)量的自我效能感，實(shí)現(xiàn)自身未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，由于初中教育受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的影響下，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)運(yùn)用樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣、獲得有效成功體驗(yàn)和高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，讓學(xué)生形成高質(zhì)量的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)自身未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婷婷，甘媛媛.中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)業(yè)水平的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011（2）：197-199.

[2]管順英.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011：11.

編輯 李建軍