姚彩霞

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)要求的不斷提升，核心素養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用深受教師關(guān)注，不同學(xué)科的教師在個(gè)人的教學(xué)領(lǐng)域，尋找適合的教學(xué)方案，為學(xué)生的綜合學(xué)科能力培養(yǎng)出謀劃策。初中階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要掌握英語(yǔ)寫作技能和閱讀技能，保證基本的知識(shí)儲(chǔ)備，才能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。主要站在寫作教學(xué)角度和閱讀教學(xué)角度，探究核心素養(yǎng)下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的寫作教學(xué)策略和閱讀教學(xué)策略，以供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)教學(xué);寫作教學(xué);閱讀教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)寫作本身是學(xué)生必須掌握的技能，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)興趣，最后增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的綜合教學(xué)。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)中，需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的主動(dòng)參與為課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的提升下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)寫作能力。

比如，教師在教學(xué)“Welcome to our school！”這類與生活實(shí)際有較多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)主動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活內(nèi)容自主地對(duì)學(xué)校生活進(jìn)行交流和探究，最后將探究的內(nèi)容撰寫英文作文，給予學(xué)生充足的英語(yǔ)準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂活躍氣氛下，增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)課堂中的互動(dòng)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以基本的寫作框架和寫作技巧為主，教師在教學(xué)過(guò)程中單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的接納程度。但實(shí)際上，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)課堂的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生主動(dòng)地在寫作課堂中交流，通過(guò)交流提升其寫作能力。用互動(dòng)教學(xué)方式，能夠擺脫學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，幫助學(xué)生在交流中理清思路，從而更快掌握寫作技能。

比如，在教材中，有許多可供學(xué)生進(jìn)行探討的內(nèi)容，“food and lifestyle”這一章節(jié)的內(nèi)容可作為教師的互動(dòng)材料。教師可以用教材中的內(nèi)容作為引入，讓學(xué)生積極地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，最后形成作文。通過(guò)這種方式，學(xué)生能通過(guò)互動(dòng)得出寫作結(jié)論，按照個(gè)人的探究總結(jié)成文，掌握寫作方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)教學(xué)。

（三）通過(guò)多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，但鮮少將其用于寫作教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生并不能接觸新奇的多媒體寫作教學(xué)，寫作教學(xué)與多媒體結(jié)合，能迸發(fā)更多創(chuàng)意的火花，帶給學(xué)生更大的寫作體驗(yàn)，提升其寫作能力。

比如，教師可以根據(jù)目前的社會(huì)探討熱點(diǎn)，向?qū)W生播放與探討有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，通過(guò)節(jié)目的觀看總結(jié)寫作的觀點(diǎn)，再總結(jié)成文。同時(shí)，教師也可以搜集寫作教學(xué)視頻，直接在課堂上通過(guò)視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到教學(xué)目的。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作展示給其他同學(xué)，通過(guò)這樣的方式帶動(dòng)學(xué)生重視英語(yǔ)寫作，更易通過(guò)學(xué)習(xí)提升自我。

二、在核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到閱讀教學(xué)目的

在初中階段，教師需要利用學(xué)生的靈活思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到閱讀教學(xué)目的。部分剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生在閱讀時(shí)沿襲錯(cuò)誤的方法，養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致部分初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期未掌握閱讀教學(xué)精髓。教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，將語(yǔ)法閱讀內(nèi)容有機(jī)地教授給學(xué)生，再通過(guò)閱讀任務(wù)的布置，達(dá)到更高效的閱讀指導(dǎo)效果。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行綜合教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生的高效理解，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用“What time do you go to school？”這樣生活性較強(qiáng)的課程，加入時(shí)間表達(dá)方式的教學(xué)，用學(xué)生的生活常識(shí)對(duì)其進(jìn)行詢問(wèn)，再通過(guò)互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，再用簡(jiǎn)單的句型完成時(shí)間的表達(dá)。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，教師不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)能力，也可以在互動(dòng)中增加對(duì)內(nèi)容的見(jiàn)解，為學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)打下基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)教材的教學(xué)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

閱讀任務(wù)的布置是為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，最后再通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行初步了解，考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)中加入復(fù)習(xí)步驟，根據(jù)學(xué)生理解能力的提升，安排不同難度的理解任務(wù)，才能真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。

比如，教師在教學(xué)“How do you get to school？”時(shí)，考慮到學(xué)生理解能力較差，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加入溫習(xí)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶上一堂課所教授的內(nèi)容，再通過(guò)新知識(shí)的教學(xué)理解新內(nèi)容，進(jìn)而增加閱讀儲(chǔ)備，提升閱讀能力。

綜上所述，雖然本文只提及在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，英語(yǔ)教師可采用的閱讀教學(xué)策略和寫作教學(xué)策略，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫能力和英語(yǔ)語(yǔ)法掌握能力都需要在課堂中得到訓(xùn)練，才能滿足英語(yǔ)核心能力的培養(yǎng)要求。教師需要在英語(yǔ)課堂中積極思考，對(duì)存在的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，用創(chuàng)新的思路開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)工作，增強(qiáng)課堂的綜合教學(xué)價(jià)值，為英語(yǔ)課堂的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍