朱進(jìn)鐸

摘 要：從情境教學(xué)開展現(xiàn)狀、情境教學(xué)開展意義、情境教學(xué)開展原則以及情境教學(xué)開展策略幾個(gè)方面出發(fā)，分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的短板，在保證學(xué)生基本英語學(xué)習(xí)任務(wù)量的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化和全面性的初中英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正愛上學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);開展原則;開展策略

一、情境教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，尚未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、持之以恒的過程，不可半途而廢。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)周期等多個(gè)因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅(jiān)持每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及英語能力的練習(xí)。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只是把英語應(yīng)試考試作為學(xué)習(xí)目的，而并未將英語能力的提高作為學(xué)習(xí)的宗旨。

2.教師忽視英語情境的重要性

英語情境教學(xué)是英語教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中往往忽視情境教學(xué)的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學(xué)生構(gòu)建較為直觀的知識(shí)體系，但是不利于學(xué)生對英語聽說讀寫等多方面能力的綜合練習(xí)和掌握，存在一定的不足。

3.浪費(fèi)多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到不同學(xué)科的教學(xué)中，其豐富多樣的教學(xué)資源讓教師的教學(xué)更加便捷。部分教師在教學(xué)時(shí)，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了多媒體教學(xué)資源的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。多媒體資源的浪費(fèi)，不僅是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分損失，而且會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)生英語水平參差不齊

學(xué)生的英語水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)不同程度的差異，而相同地區(qū)甚至同一個(gè)班級學(xué)生的英語水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學(xué)生日常對英語學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間往往較其他科目較少。英語水平較差的學(xué)生，不僅會(huì)影響學(xué)生的總成績，更會(huì)對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來巨大的負(fù)面影響，成為學(xué)生發(fā)展過程中的劣勢。

二、情境教學(xué)開展意義

1.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)不是單純的應(yīng)試教育，更是能力的體現(xiàn)。聽說讀寫能力是英語教學(xué)目標(biāo)所要求學(xué)生必須具備的一些能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能只注重詞匯、語法和句式等書面知識(shí)，而應(yīng)綜合掌握多方面的英語能力。情境學(xué)習(xí)的一個(gè)重要用途，就是為學(xué)生用英語進(jìn)行交流溝通提供了更多機(jī)會(huì)，而英語聽說練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生溝通理解英語的能力，更能促進(jìn)學(xué)生讀寫以及英語應(yīng)試能力的提高。

2.學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，英語情境教學(xué)往往具備更多的趣味性和全面性。在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中，一些英語成績較好的學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與課堂的英語教學(xué)，與教師形成良性互動(dòng)。而對于一些英語成績差的學(xué)生，他們則不敢參與這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)對英語產(chǎn)生一定的抵觸心理。通過英語情境教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，消除害怕學(xué)習(xí)英語的心理，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，促進(jìn)英語成績和英語水平的提高。

三、情境教學(xué)開展原則

1.學(xué)生教師相互配合

英語情境教學(xué)的主體應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)協(xié)調(diào)不同學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與到情境教學(xué)中。情境教學(xué)的開展，力求每位學(xué)生都盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中。要設(shè)計(jì)具有更多實(shí)際情境和趣味情境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語，真正熱愛參與英語活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)符合初中生的教學(xué)情境

初中生的英語學(xué)習(xí)，不可過分要求英語水平的盲目提高。要設(shè)計(jì)符合初中生水平和目標(biāo)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成基本初中生要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，盡力促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的提升。

3.保證教學(xué)目標(biāo)的完成

在開展英語情境教學(xué)時(shí)，要注意基本的教學(xué)目標(biāo)。要保證每一位學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的東西，還要保證教學(xué)目標(biāo)按時(shí)按量地完成。統(tǒng)籌安排不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的情境教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生參與到情境教學(xué)中，又要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到更多的英語知識(shí)，不可因?yàn)槿婕骖櫠鲆暼魏我徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、情境教學(xué)開展策略

1.每日英語情境練習(xí)

教師在設(shè)置英語情境時(shí)要綜合全面考慮不同學(xué)生的接受能力，不可盲目設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量。對于英語教學(xué)任務(wù)的拓展延伸應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶詢?nèi)，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況適當(dāng)分配英語情境任務(wù)。對于英語水平較高的學(xué)生，可以增加延伸英語任務(wù)量，而對于水平較差的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)為基本原則。

2.具備必要語法、詞匯儲(chǔ)備

必要的語法和詞匯儲(chǔ)備是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)置英語教學(xué)情境時(shí)，首先要保證學(xué)生可以較為全面地掌握英語基本語法結(jié)構(gòu)以及詞匯量，讓學(xué)生具有足夠的能力參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.合理利用多媒體教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)環(huán)境是英語教學(xué)情境設(shè)置的核心手段。教師在開展情境教學(xué)時(shí)，要充分利用好多媒體教學(xué)資源。比如，在英語教學(xué)中增加歐美經(jīng)典原聲電影和經(jīng)典美劇片段的分析和練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)純正英語知識(shí)的過程中，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

初中英語教學(xué)情境的開展，需要教師根據(jù)不同情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。要統(tǒng)籌兼顧不同學(xué)生的英語水平，在提升學(xué)生聽說讀寫綜合能力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷芳.初中英語情境教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2017（6）：143-144.

[2]蔡少華.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語情境教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2017：129-130.

編輯 李琴芳