劉亞偉

摘 要：在初中教學階段，數(shù)學是一門主要的基礎學科。好的課堂導學方式是實現(xiàn)教學目標的必備條件。因此，教師應該打開教學思路，將“導學式”教學法應用于初中數(shù)學教學中，融合更多創(chuàng)新的教學手段，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂導入形式，集中學生的課堂注意力，啟動學生的學習動機，促使學生更加有效的發(fā)散思考思維和探索思維，拓展學生的數(shù)學思維空間，使學生能夠對數(shù)學知識點產(chǎn)生深刻的學習和理解，完善學生的數(shù)學知識體系和綜合素養(yǎng)構建。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;“導學式”教學法;應用

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中數(shù)學教學中更加注重課堂導入手法，“導學式”教學法備受推崇?！皩W式”教學法是一種立足于激發(fā)學生學習興趣的教學理念，不僅非常適用于初中數(shù)學教學，也可以滿足新時代初中生多樣化的學習需求。因此教師應該不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)更多具有激趣作用的導學形式，提升學生的主動學習能力。下面我們就針對初中數(shù)學教學中“導學式”教學法的應用展開簡單對策分析。

一、采用問題導學，激發(fā)學生的探索興趣

“導學式”教學法的核心內容是教師采取科學合理、創(chuàng)新有效的課堂導入方式，為學生打造一個良好的課堂開端，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。初中生正處于青春期，雖然思維活躍但對數(shù)學課程的學習態(tài)度通常是興趣的使然的。因此，教師的導學手段是否具有激趣作用就顯得至關重要。初中生的數(shù)學知識體系雖然還處于構建階段，但都具有強烈的好奇心和求知欲，教師在應用“導學式”教學法時可以充分利用這些心理特點，根據(jù)具體的課程內容采取問題導學方式，利用問題的驅動作用帶動學生的思考思維，有效激發(fā)學生對新課程的探索興趣[1]。

例如，在教材《圓的有關性質》一課中，教師在進行新課導入時，可以先鼓勵學生觀察教材配圖，感受圓的圖形美，然后向學生拋出問題：同學們通過觀察圓對圓已經(jīng)產(chǎn)生了大致的了解，你能列舉生活中常見的圓形嗎？教師利用問題導學，不僅順利點明了新課題，也在學生的腦海里畫了一個問號，成功激發(fā)了學生的探索興趣，促使學生更加積極主動的參與新知獲取，進而透徹掌握了圓的定義和畫法、理解確定圓的條件以及與圓相關的概念知識。

二、采用生活導學，降低學生的學習難度

數(shù)學源自于生活，生活中處處都有數(shù)學。在倡導生活教育的嶄新教學環(huán)境下，教師在初中數(shù)學教學中應用“導學式”教學法時，可以延展導學思維，將數(shù)學知識與生活元素有機結合，采用生活導學的形式為學生滲透生活元素，拉近學生與陌生數(shù)學知識的距離，降低學生的學習難度，并培養(yǎng)學生熱愛生活、在生活中學習數(shù)學的情感態(tài)度，彰顯創(chuàng)新導學方式的應用實效。

例如，在教材《圖形的旋轉》一課中，教師在進行新課導入時，可以向學生展示生活中常見的摩天輪和風車旋轉的課件資料，以生活化場景降低學生對新課程的抵觸心理，引導學生思考摩天輪和風車的運動是一種什么現(xiàn)象，通過思考、探究、求證等學習過程，得出它們都是圍繞中心點順著旋轉的結論。生活化導學不僅能提高學生對數(shù)學新知的掌握效率，也培植學生以數(shù)學思想看待生活的學習意識，非常適用于“導學式”教學法的實施。

三、采用多媒體導學，打造數(shù)學智慧課堂

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術也被廣泛應用于教育領域。多媒體技術不僅高效便捷、資源豐富，也是實現(xiàn)“導學式”教學法應用的優(yōu)質工具。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學的導學環(huán)節(jié)，可以充分利用多媒體工具的導學功能，為學生創(chuàng)設生動的多媒體情境，增加數(shù)學課堂的科技感，打造智慧型數(shù)學課堂[2]。

例如，在教材《平行線》一課中，教師在進行新課導入時，可以在多媒體資源中搜集一些含有火車軌道、馬路分界線、吉他琴弦等平行元素的圖片，通過展示圖片為學生創(chuàng)設多媒體情境，發(fā)揮生導學作用的同時也讓學生對平行線產(chǎn)生直觀的認知，進而幫助學生透徹掌握平行線的相關知識，培養(yǎng)學生利用多媒體設備學習的能力，實現(xiàn)本課的知識技能、過程與方法、情態(tài)價值觀等多項課程目標，讓學生成為多媒體導學最大的受益者。

四、采用復習導學，提升知識輸出的連貫性

數(shù)學知識點之間的聯(lián)系是非常緊密的，學生一旦對某個知識點掌握不夠扎實，就很容易造成知識鏈的斷裂。因此，教師在初中數(shù)學教學中，可以從數(shù)學知識的特點出發(fā)，采用復習導學形式，以溫故知新的導學思路，發(fā)揮導學環(huán)節(jié)承上啟下的作用，提升數(shù)學知識輸出的連貫性，幫助學生構建完整的數(shù)學知識鏈[3]。

例如，在教材《平移》一課中，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以先帶領學生復習上一節(jié)的平行線性質的知識，通過平行線的應用方式，揭示平移變換的新課題。溫故知新的導學手法，可以有效增進學生對平移特征的學習和理解，完成課程目標的同時，也培養(yǎng)了學生對繁雜數(shù)學知識點的歸納總結能力，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升效果卓著。

綜上所述，“導學式”教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，也非常符合新課改的教學發(fā)展觀。教師在初中數(shù)學教學中，應該深度明確導學環(huán)節(jié)的重要性，不斷對導學方式進行優(yōu)化和革新，為課堂深度教學開展做好鋪墊工作，達到激趣、激情、提高學生探索積極性的目的，彰顯“導學式”教學法在初中數(shù)學教學中應用的實效性。

參考文獻：

[1]楊小璐.初中數(shù)學教學中“導學式”教學法的應用探究[J].數(shù)學教學通訊，2020（11）：9+76.

[2]石璐.借助問題導學，促進初中數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究，2019（22）：38.

[3]吳曉娟.關于“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與探討[J].中國農村教育，2019（32）：50.