【摘 要】加強會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合新時代國家戰(zhàn)略發(fā)展需要。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念，分析了目前高等院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)路徑

一、會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)要求

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上，采取校企協(xié)同、工學(xué)交替的形式，采取企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，在教學(xué)上采取請進(jìn)來，走出去的方式。學(xué)生部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時間在企業(yè)實踐的人才培養(yǎng)模式。

（二）東北振興戰(zhàn)略迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

隨著東北亞經(jīng)濟圈的構(gòu)建及東北老工業(yè)基地振興發(fā)展，急需培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才。面對傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）服務(wù)于區(qū)域人才發(fā)展目標(biāo)

“2010—2020年遼寧省人才發(fā)展規(guī)劃”中的人才目標(biāo)設(shè)定為：

1.人才總量目標(biāo)。到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中經(jīng)營管理人才95萬人。人才資源占人力資源總量的比重達(dá)到20%，基本滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

2.人才培養(yǎng)政策及人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)。各類人才隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理，在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域和不同類型經(jīng)濟組織的分布明顯改善。裝備制造、高新技術(shù)、石油化工、新材料等重點產(chǎn)業(yè)集聚人才總量達(dá)到330萬人，其中企業(yè)經(jīng)營管理人才45萬人。

二、目前高等院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在不足

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教學(xué)能力提升的途徑及內(nèi)容研究的不夠

盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升過程中借鑒了國外個別國家的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，但是對于西方市場經(jīng)濟國家整個實踐教學(xué)體系的調(diào)研不夠，尚未把握國外實踐教學(xué)能力提升的最新動向。

（二）青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教學(xué)能力提升途徑及手段還不能適應(yīng)發(fā)展的要求

工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新機制還有待完善。相比于國內(nèi)外一流的實驗場所、實踐教學(xué)基地建設(shè)方面，在實時性、互動性方面存在很大不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教學(xué)課程開發(fā)能力不足

良好和適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材是全面落實教學(xué)計劃的基本保證，在這方面，教材的編纂還未構(gòu)成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系。

（四）師資隊伍還不能完全滿足按新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)的要求

專業(yè)教師經(jīng)過近幾年的教改實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，有些教師在教學(xué)實踐中已能全面貫徹新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容及方法，并受到學(xué)生一致認(rèn)可和歡迎，但就總體而言，使教師完全脫離已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并為教師適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式提供相應(yīng)的條件，尚需做進(jìn)一步的努力。

三、構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）制定會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.在學(xué)生專業(yè)能力方面。（1）能夠通過課堂、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、實習(xí)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與競賽、創(chuàng)客第二課堂等渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，善于學(xué)習(xí)和吸收他人知識，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（2）具有較強的信息化應(yīng)用能力，能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。（3）具有一定的大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計實踐能力，能綜合運用掌握的知識、方法、技術(shù)分析、解決大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)實踐的較復(fù)雜問題。

2.在學(xué)生綜合能力方面。（1）培養(yǎng)學(xué)生具有戰(zhàn)略眼光、戰(zhàn)略思維；市場捕捉力；市場定位及市場營銷能力；網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)分析能力；投融資管理能力；團隊建設(shè)能力；協(xié)同創(chuàng)新能力。（2）具有品德優(yōu)良、知識豐富、較強的領(lǐng)導(dǎo)與溝通合作技能、較高的專業(yè)實踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。（3）能夠運用創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與不斷嘗試實踐創(chuàng)新的能力，解決獨立創(chuàng)業(yè)和組織內(nèi)二次創(chuàng)業(yè)問題。

（二）推動會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面國外的做法與經(jīng)驗值得借鑒。例如俄羅斯要求應(yīng)用型院校師資同時具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力。并主要采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方法對專業(yè)教師和生產(chǎn)教學(xué)技師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新充實專業(yè)知識和技能，切實提高教師自身的實踐能力。

1.在教學(xué)思想上力爭解決。（1）重理論、輕實踐。（2）重知識傳授、輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意識淡薄等思想認(rèn)識問題。

2.在教學(xué)實踐上力爭解決。（1）知識傳授“縱多橫少”，基礎(chǔ)狹窄。（2）實踐教學(xué)課程體系簡單化，實踐教學(xué)中實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊、印證理論實驗多、設(shè)計性綜合性實驗少。（3）實踐教學(xué)模式實效性差，創(chuàng)新實踐環(huán)境不穩(wěn)定。

3.在教師結(jié)構(gòu)上力爭解決。（1）目前教師隊伍創(chuàng)新實踐能力較弱，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念、教學(xué)方法及創(chuàng)新教學(xué)能力上有差距。（2）青年教師擁有良好的教學(xué)理論和知識結(jié)構(gòu)，但大多是從院校出來直接從事教師職業(yè)，缺少實踐經(jīng)驗和實踐能力培養(yǎng)過程。（3）擁有“教師資格證”+“技術(shù)資格證”的“雙證教師”與“雙師型”教師還有一定距離。（4）引進(jìn)教師的觀念陳舊。由于一些政策原因，引進(jìn)創(chuàng)新型教師時，過分強調(diào)了學(xué)歷、職稱條件，無形中弱化了對工程經(jīng)驗和技術(shù)水平的要求，引進(jìn)的教師達(dá)不到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。（5）兼職實踐指導(dǎo)教師比例少。一些院校盡管也從行業(yè)、企業(yè)中聘請了一些兼職教師，但因人事管理制度和經(jīng)費制約，兼職教師比例少，滿足不了創(chuàng)新實踐要求。

（三）構(gòu)建會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)績效評價體系

創(chuàng)新型教師應(yīng)加強工程實踐能力培養(yǎng)，提高教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)表達(dá)能力、課程開發(fā)能力、實踐指導(dǎo)能力和科研能力。

1.建立課程資源的開發(fā)能力指標(biāo)。（1）結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)，具有為理論課程開發(fā)應(yīng)用案例，為綜合性課程開發(fā)實踐項目和實際任務(wù)的實踐課程資源的開發(fā)能力。（2）教師應(yīng)做到能文（講授）能武（操作）、能上（課堂）能下（企業(yè)）、能專（專業(yè)技能）能創(chuàng)（創(chuàng)新能力）、能合（合作建設(shè)教學(xué)團隊）。

2.建立實踐教學(xué)的實施能力指標(biāo)。（1）根據(jù)實踐教學(xué)需要，具有為學(xué)生開展實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的組織、指導(dǎo)和評價的能力。（2）能在指導(dǎo)學(xué)生提高實踐技能、獲得各類教育教學(xué)大賽獎勵、取得相應(yīng)職業(yè)、技能證書的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際問題。

3.建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力指標(biāo)。（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合意識強，善于發(fā)現(xiàn)、解決相關(guān)行業(yè)和企業(yè)單位的實際問題，具有相應(yīng)的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。（2）盡可能將定性評價與定量評價相結(jié)合，有助于提高檢驗的有效性和可靠性，彌補實踐教學(xué)能力評價指標(biāo)體系可能不太全面的局限。評價內(nèi)容側(cè)重于評價青年教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化能力、與受教育者的交流溝通能力、組織和完善教學(xué)過程的能力、及時跟蹤和學(xué)習(xí)新理念、新思想、新方法、新手段的能力、進(jìn)行教學(xué)研究和總結(jié)的能力、自我充實和自我更新的能力等要素和內(nèi)容。

（四）借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

1.進(jìn)行更深一步的比較研究，借鑒國外職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗。應(yīng)從不同途徑獲取先進(jìn)的職業(yè)教育的資料和成熟經(jīng)驗，系統(tǒng)研究會計專業(yè)課程設(shè)置方面國外最新成果，找出差距和不足，結(jié)合中國現(xiàn)實，制定更加合理和先進(jìn)的課程設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容體系。

2.適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟體制和市場需求，對課程設(shè)置進(jìn)行不斷微調(diào)。我國正處于迅速和巨大的變革之中，沒有一成不變的教育模式，更沒有絕對不變的課程體系，需要我們在變化的實際中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)變化著的社會需求。

3.組織專家編寫與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。組織專業(yè)教師及行業(yè)專家，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)，精心編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教學(xué)教材，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗室。在硬件和軟件上更新實驗室設(shè)備，提供師生互動式，具有體驗式的虛擬仿真操作平臺，為青年教師提供國內(nèi)一流、國際先進(jìn)的實驗中心，進(jìn)一步強化青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

5.鼓勵青年教師進(jìn)入企業(yè)兼職鍛煉。在原來已經(jīng)委派教師下廠實習(xí)的基礎(chǔ)上，再計劃派出教師到企業(yè)掛職實踐，鼓勵教師擔(dān)任大企業(yè)技術(shù)顧問，在打造一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍方面不斷取得新進(jìn)展。

6.建立穩(wěn)定的校外兼職師資隊伍。繼續(xù)開發(fā)校外師資資源，吸收高水平、高知名度的職業(yè)經(jīng)理團隊，作為學(xué)校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)兼職教授，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供有力支撐。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才符合我國戰(zhàn)略發(fā)展需要。針對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在培養(yǎng)方面存在的不足，運用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，在學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)方面制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師隊伍建設(shè)。通過制定教學(xué)目標(biāo)體系和學(xué)生培養(yǎng)要求，推動相關(guān)教學(xué)改革，從而有效提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐能力，滿足我國會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要。

（天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院，天津301811）

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注：本文為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“現(xiàn)代學(xué)徒制”下會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究（JG17DB360）階段研究成果。天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院2020年度科研創(chuàng)新團隊階段研究成果。

作者簡介：崔君平（1967—），男，遼寧沈陽人，天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會計學(xué)教授，博士，中國注冊會計師，高級會計師，高級物流師，研究方向：會計理論與實務(wù)；審計理論與實務(wù)。