石巖峰

摘 要：語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。背誦是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是背誦教學(xué)的效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式往往沒有受到重視。但在實(shí)際教學(xué)中，有些背誦教學(xué)模式是值得借鑒的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 方法策略 背誦教學(xué)

背誦是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在古代中國，背誦在學(xué)生考試時(shí)占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位。很多古人都能隨口背誦大量名家作品。文學(xué)大家們也曾介紹文學(xué)特長的養(yǎng)成來源于長期的背誦經(jīng)典。背誦不僅可以提高孩子的語言表達(dá)能力，還可以提高小學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)他們的記憶力，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。因此，背誦教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，是很有積極意義的。但是今天很多小學(xué)語文教師往往不重視背誦教學(xué)方法，認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)。殊不知，背誦是提高語文綜合素質(zhì)的重要途徑。尤其是在義務(wù)教育階段，對(duì)于小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)具有重要的意義，這既是國家的政策，也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn)，背誦教學(xué)越來越被更多人關(guān)注，小學(xué)語文的背誦教學(xué)策略是值得關(guān)注的話題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，背誦教學(xué)方法過于老舊單一，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式。這時(shí)常是造成學(xué)生無法背過課文、不喜歡背誦經(jīng)典篇章的直接原因。教師想要改變這種情況，需要培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。任何一個(gè)年級(jí)的背誦，都要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。第一步是要從朗讀上下功夫。從朗讀技巧開始來解決背誦難的困境。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀是有效提高背誦和深入學(xué)習(xí)語文的重要途徑。但是語文的學(xué)習(xí)不能泛泛去讀，要注意把感情投入進(jìn)去。語文教師需要找到適合小學(xué)生的閱讀方式和技巧。特別是要重視讀的語感。小學(xué)生不但要養(yǎng)成讀誦的能力，更要有鑒賞作品的能力，讀誦多了，鑒賞力達(dá)到了，背誦就變得輕而易舉。學(xué)生們背誦時(shí)要注意課文的情景內(nèi)容，注意投入感情，通過對(duì)語感和文章語句的把握，使學(xué)生能更好地理解文學(xué)篇章，從而達(dá)到了背誦的目的。

二、找到適合學(xué)生的背誦方法

小學(xué)生一旦形成了一套適合自己的背誦方法，他的閱讀、背誦能力是會(huì)有提升的。一首經(jīng)典的古詩詞靠一個(gè)學(xué)生死記硬背達(dá)到記憶是有點(diǎn)難的，效果也不是很好，背完很可能就忘記了。倘若小學(xué)語文教師要找到既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，那學(xué)生們就會(huì)輕易背誦下來。一篇課文的背誦可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀誦一句，以此類推，從簡單的閱讀，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭熳x和背誦。這樣大家不僅合作完成整篇課文的品讀，更能加深對(duì)課文的熟悉程度，更有利于背誦。這樣的方法不僅豐富了課堂的教學(xué)方式，也使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。語文教師還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，例如練習(xí)書法來促進(jìn)孩子讀背，這樣的活動(dòng)既提高了語文知識(shí)儲(chǔ)備，又豐富了課余的生活，同時(shí)鍛煉了小學(xué)生的書寫能力。

三、深入理解作品內(nèi)涵

對(duì)于背誦來說，最不好的方法就是死記硬背。這樣不僅背下來的課文時(shí)間久了容易忘記，而且不能夠?qū)φn文有深入理解。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，背誦東西沒有特殊的技巧和方法，容易形成死記硬背的習(xí)慣，背完后也易忘記。很多學(xué)生都沒有領(lǐng)會(huì)整篇課文或者詩文意境的狀況，就進(jìn)行了背誦，這是不科學(xué)的，如詩《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！弊钪饕氖抢斫庠姷膬?nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠輕易地背誦下來。在課文的背誦上，通過語文的指引，把學(xué)生帶入文章的情景中，這種理解式誦讀是很有效的。不但加深了學(xué)生的記憶力，也能夠更加輕易地背誦下來。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，背誦教學(xué)至關(guān)重要，以上是針對(duì)背誦教學(xué)的問題而提出的幾點(diǎn)策略，還有很多的研究點(diǎn)需要教育工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。

作為語文教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生省時(shí)省力背誦的教學(xué)模式。要竭力改變小學(xué)生不愛背誦，背誦艱難的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的背誦方法，以及深入理解文章或者詩文的內(nèi)涵等方式，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展。語文教師需要轉(zhuǎn)變背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，想方設(shè)法有效提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。無論是背誦教學(xué)上，還是在其他的教學(xué)研究領(lǐng)域，傳統(tǒng)語文教育都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。教師需要不斷提高自身專業(yè)水平，不斷前進(jìn)，勇于探索。如何在新環(huán)境下開展全新的語文背誦教學(xué)，如何讓學(xué)生輕而易舉地背誦，不僅需要我們的努力，還需要許許多多的教育工作者為之不懈的探索。

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