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        運(yùn)用多種教學(xué)策略 提高高中生物教學(xué)效率

        2020-12-23 04:24:41王文欣
        求知導(dǎo)刊 2020年48期
        關(guān)鍵詞:高中生物

        摘 要:當(dāng)前的高中生物課程,無(wú)論在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還是知識(shí)本身的難度上,都有明顯的提升,教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略,將無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的需求,也不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)積極改善教學(xué)策略,結(jié)合不同的課程內(nèi)容,運(yùn)用更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式和教學(xué)方法,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。本文中,筆者將結(jié)合高中生物的具體教學(xué)內(nèi)容探討有效的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:高中生物;課堂效率;教學(xué)思路

        中圖分類(lèi)號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2020)48-0072-02

        引 言

        多元化的教學(xué)策略不僅能夠適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,還能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)校教育求創(chuàng)新和求發(fā)展的實(shí)際需求。高中生物教學(xué)中,教師要及時(shí)更新教理念,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

        一、高中生物教學(xué)的基本原則

        生物課程是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、自然及人與自然關(guān)系等多維度內(nèi)容的重要課程,這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和認(rèn)知維度的形成與發(fā)展都有著非常重要的作用。具體到高中生物課程教學(xué)中,教師需要遵循以下幾個(gè)基本原則。

        1.合理規(guī)劃原則

        多種不同教學(xué)策略的應(yīng)用意味著教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)組織方式和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō),這種調(diào)整和轉(zhuǎn)變是其突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種全新嘗試。無(wú)論從什么維度入手,教學(xué)目標(biāo)都是提高教學(xué)效率,而且運(yùn)用的教學(xué)模式應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性,這就要求教師在教學(xué)工作開(kāi)展前要對(duì)新教學(xué)模式的運(yùn)用做好規(guī)劃,必要時(shí)可具體到對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)工具進(jìn)行篩選和運(yùn)用[1]。

        2.尊重學(xué)生的主觀需求

        新課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),這一要求需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此,教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí),要將學(xué)生的主觀需求納入教學(xué)目標(biāo)中,結(jié)合學(xué)生的主觀需求組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師只有滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求,才能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        3.重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

        提高課堂教學(xué)效率,從教師的層面來(lái)說(shuō),是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡可能提高知識(shí)傳播的總量和質(zhì)量;從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō),是取得更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力和思維能力的提升[2]。要想使課堂教學(xué)保持高效,教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和評(píng)價(jià)。為了取得更好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果,教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容在觀察和評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行優(yōu)化,以提高評(píng)價(jià)工作的綜合性,確保得到一個(gè)真實(shí)可靠的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

        二、生物高效課堂教學(xué)策略的具體運(yùn)用

        在明確了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基本原則后,筆者以不同的課程教學(xué)方法為研究對(duì)象,探討不同教學(xué)策略的具體運(yùn)用。

        1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中階段的生物課程內(nèi)容在難度上有所提升,若教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從理論知識(shí)教學(xué)入手,將理論知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)感到有些困難。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

        例如,在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí),教師就可以以生活化教學(xué)為切入點(diǎn),將專(zhuān)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)概念與日常生活結(jié)合起來(lái),列舉森林生態(tài)系統(tǒng)這一項(xiàng)與人們的日常生活密切相關(guān)的系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō),教師可以從自然環(huán)境中的植物種類(lèi)入手,挑選學(xué)生熟悉的植被類(lèi)型帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并將一部分學(xué)生不熟悉的植被類(lèi)型借助多媒體工具以圖片或紀(jì)錄片的形式進(jìn)行展示,讓學(xué)生先對(duì)不同類(lèi)型的植被有初步的了解,隨后從生物的角度講解相關(guān)內(nèi)容。這種貼近生活的課堂導(dǎo)入方式和組織學(xué)生實(shí)地觀察的教學(xué)方式,體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則,能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升,后續(xù)的學(xué)習(xí)效果也較為理想。

        2.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間,提高課堂教學(xué)效率

        這一點(diǎn)主要是依托滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出的教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,使學(xué)生在課堂上擁有足夠的主動(dòng)權(quán)[3]。從教師的角度來(lái)說(shuō),這不僅有助于達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,還便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。

        例如,在教學(xué)“人類(lèi)遺傳病”這一內(nèi)容時(shí),由于遺傳病的種類(lèi)繁多且病因復(fù)雜,教師可以與學(xué)生交流后選擇他們比較感興趣的常見(jiàn)遺傳疾病,針對(duì)疾病癥狀、疾病發(fā)病特點(diǎn)等內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。在學(xué)生自主思考和討論后,教師再?gòu)倪z傳學(xué)的角度對(duì)疾病產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解。雖然學(xué)生前期的討論屬于淺層次的思考,但這一思考和討論過(guò)程提高了學(xué)生思維的靈活性,能使學(xué)生取得良好課堂學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過(guò)自主思考后,學(xué)生的思維將更加開(kāi)闊。教師在此基礎(chǔ)上引入專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)分析,能夠使學(xué)生在看到關(guān)于某一種遺傳疾病的問(wèn)題后,結(jié)合DNA鏈結(jié)構(gòu)和變化特征形成心理表征。這種聯(lián)想效果對(duì)于學(xué)生更快地理解和掌握遺傳學(xué)理論知識(shí)具有很大的幫助。

        3.注重實(shí)踐教學(xué),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

        學(xué)生對(duì)生物課程中理論知識(shí)的理解通常需要依靠實(shí)踐操作來(lái)輔助,而且實(shí)踐教學(xué)也有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生物實(shí)驗(yàn)是與理論知識(shí)相匹配的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能真正體會(huì)到一些生物現(xiàn)象的原理及相應(yīng)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。高效生物課堂的構(gòu)建,也應(yīng)當(dāng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。而要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,教師就需要在前期準(zhǔn)備階段和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的引入階段體現(xiàn)針對(duì)性[4]。

        例如,在開(kāi)展“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與人體密切相關(guān)的特征,讓學(xué)生通過(guò)觀察自己的口腔上皮細(xì)胞來(lái)對(duì)DAN與RNA的細(xì)胞分布特點(diǎn)進(jìn)行比較。具體來(lái)說(shuō),教師可以在課前錄制實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備和操作流程的微視頻,并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看,使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作前對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程有初步的了解。課堂上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的方式操作實(shí)驗(yàn),教師只作為旁觀者對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解決。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性更高,自身的實(shí)踐操作能力也能得到提高。雖然在前期的教學(xué)組織或中期的實(shí)驗(yàn)操作中,學(xué)生可能由于遇到具體問(wèn)題而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度,但問(wèn)題恰恰是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和完善的方向,因此也是有助于課堂教學(xué)效果提升的。

        4.合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具,提高課堂教學(xué)效率

        這里所說(shuō)的先進(jìn)教學(xué)工具,是指教師運(yùn)用不同的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)所需要的教學(xué)輔助資源。例如,交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。具體到高中生物教學(xué)中,由于其中包含很多圖像觀察的內(nèi)容,教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)的生物繪圖工具,幫助學(xué)生更好地理解生物圖像的內(nèi)涵。

        例如,在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí),教師可利用生物細(xì)胞繪圖軟件,從動(dòng)態(tài)的角度向?qū)W生呈現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的具體形象和可能產(chǎn)生的變化。這種直觀的教學(xué)方法能使學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識(shí),課堂教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

        5.尋找科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

        教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)綜合性工作,教師需要從多方面入手,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是取得客觀評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ),教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),既可以依靠傳統(tǒng)的書(shū)面考核方式,又可以組織專(zhuān)項(xiàng)的綜合性考核,同步考核和觀察學(xué)生的綜合能力,即理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度和實(shí)踐操作能力。在具體的考核方式上,教師可以通過(guò)組織生物知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性,并達(dá)到考核其綜合學(xué)習(xí)能力的目的。另外,從宏觀角度來(lái)說(shuō),教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)學(xué)生,還與教師有著密切的關(guān)系。因此,對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)信息應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于教師和學(xué)生兩方面的,即教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)及日常學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生也可以通過(guò)與教師的交流與溝通,反饋個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并將教師的解答結(jié)果和主觀感受向同學(xué)或者教師分享,這個(gè)過(guò)程能夠幫助教師找到自己在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在的問(wèn)題和不足,對(duì)于完善和提升自身的教育教學(xué)水平具有重要的作用。只有教師和學(xué)生兩方面的教育和學(xué)習(xí)狀態(tài)都得到提升和優(yōu)化,課堂教學(xué)效率才能得到有效的提升。

        結(jié)? ? 語(yǔ)

        綜上所述,對(duì)于高中生物課程來(lái)說(shuō),高效課堂的構(gòu)建不僅要依靠教師采用靈活新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法,更要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        [參考文獻(xiàn)]

        陳維江.提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率的策略研究[J].赤子,2018(09):230.

        楊芳.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高高中生物教學(xué)效率的策略[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美,2019(09):1.

        趙龍強(qiáng).論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J].考試周刊,2019(25):179.

        馬麗娜.如何提高高中生物課堂教學(xué)效率的方法和策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(下),2019(04):275.

        作者簡(jiǎn)介:王文欣(1980.3—),男,山東威海人,本科學(xué)歷,一級(jí)教師,曾獲“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。

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