劉澤文

【摘要】新課改導(dǎo)向下的初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，以借助課堂所學(xué)理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，感知生活中的化學(xué)，解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。基于此，以“在初中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)”為主要研究對(duì)象，從三個(gè)角度就具體的滲透策略展開(kāi)論述，希望相關(guān)研究能夠?yàn)閺V大初中化學(xué)教師提供些許借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)?核心素養(yǎng)?教育策略

化學(xué)是初中階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，也是學(xué)生后續(xù)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程之一。在初中化學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)對(duì)核心素養(yǎng)理念的滲透，目的在于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，更培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、思考以及探索的習(xí)慣，使之學(xué)化學(xué)、會(huì)化學(xué)，更懂得利用化學(xué)去解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，并于此過(guò)程中形成足以服務(wù)于日后學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的能力與素養(yǎng)。

一、課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，而以教師引導(dǎo)教學(xué)的方式開(kāi)啟課堂，則是踐行這樣一種教學(xué)思路的有效策略之一。對(duì)于初中化學(xué)教師而言，其可以嘗試在正式開(kāi)課之前，以豐富有趣的引導(dǎo)方式，活躍課堂氛圍，提前引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注。而在這一系列的導(dǎo)課方式中，筆者最常用的便是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法。

比如，在第六單元《燃燒與滅火》教學(xué)中，教師在導(dǎo)課過(guò)程中引入燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生討論的欲望和探索的興趣。如將正在燃燒的火焰用玻璃杯罩住以后，火焰會(huì)立刻熄滅;將木條點(diǎn)燃和蠟燭點(diǎn)燃，火苗的大小以及燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)有本質(zhì)性的區(qū)別;滅火器只要簡(jiǎn)單地噴灑出泡沫就可以達(dá)到滅火的目的——這些現(xiàn)象在本質(zhì)上都潛藏著化學(xué)原理和規(guī)律，而這些原理和本質(zhì)性的內(nèi)容究竟是什么，足以引起思考。教師在課堂上引入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，還可以給學(xué)生少量的討論時(shí)間，讓學(xué)生猜測(cè)這些現(xiàn)象到底是怎樣發(fā)生的，如此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和討論的積極性，更有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、妙用多媒體視頻，拓展學(xué)生眼界

科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，化學(xué)同樣取材于生活，隨著人類對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域的不斷探索和應(yīng)用，如今的科學(xué)家們已經(jīng)借助化學(xué)這樣一門科學(xué)創(chuàng)造了很多令人瞠目結(jié)舌的奇跡。因此，在教學(xué)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

比如，教師可以利用多媒體資源（包括影像設(shè)備、音頻），向?qū)W生展示來(lái)自生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象，展示人類在化學(xué)研究方面取得的進(jìn)展、突破，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化的技術(shù)感受化學(xué)的奇妙無(wú)窮，讓學(xué)生的眼界在此過(guò)程中不斷得到開(kāi)闊，將課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活緊密相連、和各種新聞緊密相連，讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)不是枯燥的，而是富有現(xiàn)實(shí)意義和充滿趣味的，化學(xué)不是高高在上、不接地氣的，而是可以幫助人類切實(shí)解決各種生活當(dāng)中的問(wèn)題、麻煩，給人類生活帶來(lái)切實(shí)便利的一門科學(xué)。比如前文中所提及的燃燒條件，就是對(duì)“燃燒需要氧氣”這樣一種屬性的真實(shí)顯現(xiàn)，很多現(xiàn)代化的滅火手段、措施，正是基于這樣一種原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

三、設(shè)計(jì)趣味游戲，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從無(wú)到有、從基礎(chǔ)到深入的過(guò)程，如此往復(fù)、循環(huán)，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和無(wú)聊。但核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生除卻掌握基本的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，如此便意味著教師在化學(xué)課堂上除了關(guān)注學(xué)生的能力、知識(shí)掌握情況，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度。

比如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式都是在教師教會(huì)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式及學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式之后，通過(guò)大量的配平練習(xí)和大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的重復(fù)計(jì)算來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的感知度，從不熟練到慢慢走向熟練。但是從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這樣一種訓(xùn)練方式較為枯燥，尤其是練習(xí)到最后，學(xué)生很容易變成計(jì)算的機(jī)器。教師更應(yīng)該將練習(xí)和趣味游戲組合起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，也更愿意參與其中。教師可以將事先準(zhǔn)備好的題目寫在一張張小紙條上，然后放入暗箱當(dāng)中;將全班同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，由每一個(gè)小組派一名代表進(jìn)行抽簽，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組合作的方式完成所抽簽到的題目。解題之后，小組還要派代表到講臺(tái)上將本道題目的解題思路進(jìn)行詳解，然后安排全班同學(xué)對(duì)本組的表現(xiàn)從正確性、理解的通透性、解題速度、團(tuán)隊(duì)配合程度等幾個(gè)方面進(jìn)行打分，最后根據(jù)總分的多少進(jìn)行排名。如此帶有一定競(jìng)賽性質(zhì)的課程呈現(xiàn)方式，會(huì)讓課堂更加有趣，而學(xué)生本身的解題能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)得到深度的培養(yǎng)與發(fā)揮。

總之，在初中化學(xué)課堂上注重對(duì)核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，關(guān)鍵是堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)思維和各項(xiàng)綜合能力，包括化學(xué)空間想象能力、邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，這些能力不僅僅是化學(xué)課堂所學(xué)、僅僅作用于化學(xué)相關(guān)的研究與活動(dòng)，而是日后走向社會(huì)無(wú)論從事任何一種工作都有所需、有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉凱.初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].理科考試研究，2018，（03）：64.