王曉慧

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，高中生物課堂所面臨的挑戰(zhàn)越來越多。教師在課堂中需要采納一些探究啟發(fā)式教學方案。探究啟發(fā)式教學作為一種有效的教學方法，可以有效避免教學中的一些弊端。就高中生物課堂教學中的探究式教學法激發(fā)學生生物自主學習能力，進行簡單的探索和研究。

【關鍵詞】生物教學?自主學習?學習欲望

一、轉變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式過于注重于學生的學習成績，不關注學生的學習效率和學習方法，這是不科學的。并且在過去的高中生物教學之中，很多生物教師所采用的教學模式主要是老師講，學生聽的教學模式。這種教學模式能在短期的時間之內幫助學生掌握一定量的理論知識，但是不能幫助學生很好的理解各種生物理論，不利于學生的長久發(fā)展。筆者認為，生物教師在探究式教學之中應當扮演一個引導者的作用，積極地引導學生對各種生物知識進行探索。這種引導不僅僅是課堂之中的及時引導，還需要在課外進行相關的課后作業(yè)，鞏固課堂之中學生所學習的知識。那么，教師需要學會適當?shù)姆攀郑寣W生自己可以利用相關的信息技術平臺進行學習，遇到不會的知識自己可以進行指導。

二、創(chuàng)設有趣的教學問題，激發(fā)學生學習欲望

理科的學習固然是枯燥和無聊的，但是教師可以通過不斷變換各種有趣的教學問題來激發(fā)學生的學習欲望。例如，人的膚色不僅僅與遺傳有關，還受到外界環(huán)境的影響。這樣的問題無疑是十分有趣的，可以激發(fā)學生的探索欲望。那么教師在提出問題的時候也需要注重適當?shù)碾y度，不能對學生提出過于超綱的問題，提出難度適中，邏輯合理的問題才能讓學生產(chǎn)生解決的欲望。

那么，在高中生物教學之中，教師可以充分利用相關的信息技術去激發(fā)學生的自主學習興趣，那么學生掌握了查閱資料的方式之后也可以更好的開展相關的學習活動。教師在課堂之中還可以利用多媒體技術去激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率以及學生學習的生物的興趣和自主學習能力。例如，在“發(fā)育生物學”的教學內容中，可以展示一些動植物的發(fā)育過程的圖片或者視頻動畫，同時加上一些旋律優(yōu)美動聽的音樂。在課堂中，教師可以利用多媒體設備展示昆蟲的具體運動方式和神經(jīng)元，將神經(jīng)元與控制行為或者控制運動的原理自然而然的烘托出來。因此，教師一定要能夠合理地利用多媒體設備增強學生自己的探索能力，這樣也能夠提升學生學習生物的興趣，在課后進行自我探索。

三、幽默語言，感染學生

筆者認為，教師在教學活動之中語言應當幽默，這樣可以打破課堂的枯燥氛圍。幽默的語言往往容易被學生所記憶和接受，較為容易讓學生掌握住更多的知識。教師如果能用幽默的語言與各種概念原理相互結合，那么這樣的課堂必然是受到學生歡迎的。在“抖音”之中有些教師就發(fā)布了有趣的教學視頻，這些視頻之中不難發(fā)現(xiàn)教師所講解的理論知識都是較為通俗的，都是通過一些生活之中有趣的事情來突出問題的。例如，人體興奮與哪些酶有關，教師就會說男女生在偷偷談戀愛的時候會產(chǎn)生一種酶，這種酶具有什么特征，那么學生如果感覺到了這種特征就會出現(xiàn)典型的戀愛反映心跳較快，面色羞紅，等等。那么，這樣的教學語言會讓學生在感覺到有趣的同時，記住這些理論知識。

四、開放課堂，敢說敢做

教師想要完全落實探究式教學活動就需要開放課堂，無論是生物實驗還是生物理論教學都需要讓學生敢說敢做，學生一旦出現(xiàn)疑問教師也需要給與適當?shù)慕獯?。教師可以回答不出來學生的問題，這并不是很丟人的事情。探究式教學需要教師與學生共同學習，學生在課堂之中解決難題，教師在課堂之中探索解決方案，一舉兩得。在探究式教學之中，筆者認為，教師應當提供一定的資料和實驗條件，讓學生在課堂之中可以選擇恰當?shù)奶剿饔媱?，由學生自己動手查詢和進行一些簡單的生物實驗，這可以是一個小組共同完成，也可以是一個學生完成，不斷提升學生解決問題的能力。再來就是在這樣開放的教學活動之中，學生會形成一種團隊意識和團隊精神，每個人都會分享自己解決問題的方法和步驟，那么這么多的學生一起交流，必然可以產(chǎn)生一套高效率的學習方案，學生的學習成績自然而然地能得到提升。生物教學的實踐性強，理論知識多，其知識點龐雜，不是一朝一夕能夠學習完的，需要每天不斷地積累。根據(jù)這些特點，高中生物教師可以結合信息技術從網(wǎng)絡中獲得動畫、文字、視頻、圖像、聲音等多方面的信息資料，并運用到與生物教學課件的制作，如此一來，生物教學的內容可以變得更加豐富多彩，教師能夠選擇更多的教學方法。

五、結論

總而言之，隨著教學要求和教學理念的不斷變化，教師需要不斷地改變自己的教學方法，在教學之中不斷探究教學中的問題，做出改變，做出創(chuàng)新。只有教師不斷地嘗試和努力，才能不斷增強學生的主體學習地位，才能培養(yǎng)、提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉應駙.高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].讀寫算，2014，（45）.