劉振生

【摘要】小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生探索信息技術(shù)的神奇，還可以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍繞如何提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)?課堂教學(xué)?興趣

一、因材施教與學(xué)生興趣培養(yǎng)

在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師必須注意到教學(xué)的趣味性，能夠按照學(xué)生心理特點，進行愉快教學(xué)方式。通過此種方法設(shè)置，有助于提升教師教學(xué)效果，以此提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生使用小游戲?qū)W習(xí)鍵盤操作。如《打地鼠》游戲，學(xué)生對于游戲的興趣比較高，教師向?qū)W生講解打游戲時的鍵盤手指分工，確保學(xué)生能夠正確輸入字母，以此保證學(xué)習(xí)教學(xué)性有效性。通過《打地鼠》游戲，能夠練習(xí)學(xué)生的指法。利用自主學(xué)習(xí)，可以掌握鍵盤手指分工，以此獲得學(xué)習(xí)樂趣。

二、推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的重視，屬于新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中占據(jù)主流。翻轉(zhuǎn)課堂是由教師建立視頻，學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上與教師進行探究，以此完成課堂任務(wù)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以實現(xiàn)因材施教和分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，全面提升學(xué)生的自主構(gòu)建能力與合作探究能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT中插入聲音課程時，教師應(yīng)當(dāng)制作PPT插入聲音的視頻，確保學(xué)生課前觀看，了解插入聲音的方法與音量控制方法，以此完成課前任務(wù)。提問如何在PPT內(nèi)插入聲音，如何控制聲音播放與音量，如何設(shè)計故事型PPT，不僅包含圖片文字，還包含聲音配樂，提出制作PPT時遇到的難題，將學(xué)生劃分為若干小組，以此交流和總結(jié)操作方法。通過此種教學(xué)模式，可以將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，能夠按照自身知識掌握情況，合理安排和控制學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以針對問題進行討論交流，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強語言表達能力和合作能力，以此促進個性化發(fā)展，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、推廣應(yīng)用微課模式

微課屬于重要教學(xué)資源，將微課教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)策略，能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。微課模式可以確保教學(xué)工作者重新審視課堂教學(xué)與課堂管理，還能夠明確師生關(guān)系，在教學(xué)中全面展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。小學(xué)生注重學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生疑惑和問題，與教師進行交流溝通，能夠全面處理學(xué)習(xí)難題，確保學(xué)生更加透徹地理解信息技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適宜地穿插微課，提前準備好微課內(nèi)容，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠緩解教師的教學(xué)壓力，還能夠集中學(xué)生的注意力，全面提升教學(xué)效率。在課后知識鞏固中，也可以應(yīng)用微課教學(xué)內(nèi)容，既可以豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識，還可以使學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，全面加強自主學(xué)習(xí)能力。比如，在信息技術(shù)鍵盤指法操作中，教師按照可呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標與重難點設(shè)計學(xué)習(xí)單，同時將學(xué)習(xí)單制作為課程，學(xué)生可以按照微課，學(xué)習(xí)鍵盤指法，能夠明確基本鍵及其作用，按照練習(xí)內(nèi)容，正確熟練地敲擊鍵盤，以此體會到學(xué)習(xí)樂趣。

四、開展多元化教學(xué)評價，輔助信息技術(shù)教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系具有重要作用，會影響教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并且引導(dǎo)學(xué)生按照自身意愿，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，能夠深入思考和分析問題，同時高效解決問題，所以整個教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

采用多元化教學(xué)評價，確保評價方式與評價參與者的多元化，能夠?qū)W(xué)生潛能及學(xué)業(yè)成就進行客觀評價，以此實現(xiàn)教學(xué)信息改革，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)評價中，可以應(yīng)用變通性評價、動態(tài)化評價、卷宗評價和實作評價等。評價參與人員包括教師、教學(xué)管理人員和家長，應(yīng)當(dāng)聽取多方面建議和意見，將合理建議和意見應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。評價內(nèi)容多元化主要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果、考試成績、課業(yè)成績及時實操成績進行評價。比如，在實操評價中，開展關(guān)于保護生態(tài)環(huán)境的教學(xué)主題，課前讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境污染、環(huán)境變化等信息，使用文檔整，理出影響環(huán)境的因素，污染源等調(diào)查表。學(xué)生在制作文檔表格時，可以應(yīng)用教學(xué)平臺上傳作業(yè)，開展自我評價，并且寫出心得體會。教師和其他學(xué)生可以評價調(diào)查表內(nèi)容、格式、字體等。基于多方面評價學(xué)生，結(jié)合定性評價和定量評價，以此確保教學(xué)評價的科學(xué)性與全面性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)屬于重要學(xué)科，優(yōu)勢特點顯著，并且在整個小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，能夠獲得學(xué)校關(guān)注和重視。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與方法的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理應(yīng)用先進的信息技術(shù)，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此加強自主學(xué)習(xí)能力。此外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將微課模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，合理應(yīng)用教學(xué)評價方式，以此促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，從根本上提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孫思華.“教學(xué)做合一”，打造高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)課堂[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020，（09）：232.