戶明明

【摘要】在我國教育理論不斷發(fā)展的今天，教師的教學策略也在不斷發(fā)生變化。新課程改革的進一步推進，讓小學數(shù)學的教學理念、方式在不斷轉(zhuǎn)變，提升小學數(shù)學課堂的教學有效性。體驗式學習策略的應用，可以讓教師的教學形式得到進一步突破，使得學生的學習效率得到有效提升。在此教學基礎上，教師也需注重學生在課堂上的學習地位，促使學生在數(shù)學課堂上積極自主地探究和學習數(shù)學知識點，強化學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。讓學生在課堂中主動學習，才能產(chǎn)生更加強烈的體驗感，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。分析小學數(shù)學課打造體驗式學習的策略，并針對在小學數(shù)學課堂教學中打造體驗式學習的教學意義進行了分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 體驗式學習 教學策略

在目前的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，為學生構建出體驗式學習課堂，引導學生在課堂環(huán)境下主動學習。在我國教育改革不斷深化的今天，小學數(shù)學在具體教學中的重要性已經(jīng)不言而喻。教師在課堂上，也需根據(jù)新課程改革的教學標準和教學要求等不斷豐富自身的教學手段，讓學生在課堂上的體驗感也不斷加強，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性和教學質(zhì)量。而體驗式學習課堂的構建，可以引導學生在課堂體驗中掌握相關的課程知識。并將課程知識應用在實際生活中，提高學生的數(shù)學知識應用能力。

一、在小學數(shù)學課堂打造體驗式學習的意義

1.體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位

在小學數(shù)學的教學課堂上，體驗式學習模課堂的構建，可以充分確保學生在課堂上的主體地位。所謂體驗式學習，其實質(zhì)上也是“以人為本、以生為本”教學原則的一種演變方式。在此種課堂教學環(huán)境之下，學生在課堂上的主動權得到擴大，對強化學生的課堂主體地位有積極意義。首先，在教學課堂中，學生可以積極、主動地參與課堂活動，引導學生在課堂上產(chǎn)生主動學習的動機。其次，在課堂教學的實踐活動中，教師也需結合教學內(nèi)容來為學生創(chuàng)建出適當?shù)捏w驗式情境，讓學生可以在活動中獲得較強的體驗感，進一步促進學生數(shù)學學習興趣的養(yǎng)成，讓學生以飽滿熱情的積極性深入數(shù)學知識點的學習和探究過程中去，營造積極與趣味性的課堂教學氛圍，鞏固學生主體地位。

2.在課堂上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師在課堂教學中的目標也在不斷地發(fā)展。在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學活動中，教師更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學活動中，不僅要求學生可以掌握數(shù)學課程的基本知識，還需要引導學生在實踐活動中培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。在學生完成自主學習活動的過程中，可以很好的鍛煉自身的自主學習能力、數(shù)學思維能力。其次，在體驗式教學情境中，學生的學習策略、方法也得到轉(zhuǎn)變。學生可以更加自由的與學生、老師進行交流，從而有效提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。在此種體驗式的課堂氛圍中，讓學生的數(shù)學興趣、能力均得到較好的培養(yǎng)，從而讓學生的數(shù)學思維也得以形成。

3.在數(shù)學教學中強化學生數(shù)學實踐能力

體驗式學習是教師結合實際的教學內(nèi)容、學生學習水平等在教學內(nèi)容中設立的體驗式的學習內(nèi)容，在數(shù)學課堂上通過創(chuàng)設體驗式學習情境，能讓學生在教師創(chuàng)設的體驗式學習情境中不斷的感悟、體驗和自主學習，掌握更多的數(shù)學技能和知識點。學生在體驗式學習情境中能將自己掌握的數(shù)學知識點和技能更好的運用在實際生活中，強化學生的數(shù)學學習興趣和學習積極性，幫助學生在數(shù)學課堂上更好的展開數(shù)學知識的探究和學習，還能幫助學生在實際生活中遇到困難后能利用數(shù)學思維和數(shù)學手段解決問題，達到強化學生學習目的的效果，促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐運用能力。

二、在小學數(shù)學課打造體驗式學習的策略

1.重新定位師生角色，確保學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師普遍均是采用“填鴨式、灌輸式”教學，讓學生的學習地位一直處于被動的狀態(tài)。在此種傳統(tǒng)的教學氛圍中，師生之間的角色定位出現(xiàn)一定的偏差，與現(xiàn)今的時代發(fā)展也難以相符合。因此在體驗教學活動的構建過程中，教師需要重新定位出師生之間在課堂上的角色定位，才能更好的確保學生的學習效果。在體驗式數(shù)學課堂上，學生可以積極、主動進行學習，充分體現(xiàn)出自身的自主性。例如，在章節(jié)知識《數(shù)學廣角——集合》的課堂中，旨在要求學生認識到集合的思想，并利用集合思想來解決就簡單的實際問題。在教學課堂上，教師可以通過問題導學法來強化學生的學習體驗感，引導學生結合問題來完成主動學習。如在一次體育訓練中，參加踢毽子的共8人，參加跳繩的共9人，參加體育訓練的學生一共有14名。這是為什么呢？教師結合教學內(nèi)容來提出針對性的教學問題，可以讓學生的學習積極性更強。在學生主動完成課堂學習的過程中，自身掌握有課堂的主動權，對強化學生的學習體驗有積極意義，從而有效提高數(shù)學教學的效率。

2.創(chuàng)新自身教學方式，為學生構建出舒適的學習氛圍

小學階段的學生身心發(fā)育均不成熟，在學習過程中容易出現(xiàn)精神、注意力不集中等現(xiàn)象。面對此種課堂問題，教師還需不斷優(yōu)化自身的教學策略。在課堂教學的過程中，教師不僅需要重新定位課堂上的師生關系，也需為學生構建出舒適的學習氛圍。在適當、合理的學習氛圍中，可以讓學生的積極性被充分調(diào)動。在舒適的學習氛圍中，學生的思維也更容易打開，促使學生更好的理解數(shù)學知識。例如，在章節(jié)知識《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的課堂中，旨在要求學生認識公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并可以比較分數(shù)的大小。在教學課堂上，教師可以結合生活經(jīng)驗來構建教學問題。如在吃披薩的過程中，一共只有2塊七英寸的披薩。要將這些披薩均分給4名學生，我們可以怎樣分呢？教師在此時可以結合多媒體技術來呈現(xiàn)分披薩的情境，引導學生結合情境來完成主動思考。在此種教學環(huán)境之下，學生的身心均可以主動投入進課堂學習中。幫助學生進一步理解數(shù)學知識，并可以將其在生活實例中應用出來，強化學生的數(shù)學知識應用能力。

3.引導學生主動參與，創(chuàng)設出合作學習的課堂

在數(shù)學課堂的體驗式學習中，教師引導學生主動參與課堂活動，才能進一步強化學生的體驗感。而在教師構建體驗式數(shù)學課堂的過程中，教師也要不斷創(chuàng)新教學觀念，豐富學生在課堂上的體驗感。在教學課堂上，教師可以從小組合作化學習模式出發(fā)，引導學生在課堂學習中產(chǎn)生體驗感。在學生之間的互幫互助下，可以更好的理解、掌握數(shù)學知識，并提高自身的課堂體驗感。例如，在章節(jié)知識《簡易方程》的課堂教學中，旨在要求學生結合天平來發(fā)現(xiàn)等式的概念，并可以結合天平平衡的規(guī)律來引出等式不變的規(guī)律。在此種學習模式下，學生可以更好地理解數(shù)學知識。在小組合作化學習的過程中，教師可以引導學生自主組成小組來完成天平實驗，將幾個水果與牛奶作為秤砣，引導學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)天平平衡的規(guī)律。在學生的自主化探究中，學生對數(shù)學知識的認識、理解更加深刻，從而有效提高學生的數(shù)學學習效率。教師在此過程中，也需充當好引導者、組織者的作用，才能讓學生的學習方向更加準確，為學生學習效率的提高，奠定基礎。

4.積極開展體驗式的課外活動，豐富學生的學習體驗

在開展小學數(shù)學課堂教學過程中，教師還應結合學生學習需求和新課程改革體制下小學數(shù)學教學要求積極開展多元化、豐富的課外活動，促使學生在數(shù)學課后活動中更好的感悟數(shù)學知識、體會數(shù)學知識和運用數(shù)學知識。教師可以結合學生身心特點和學習特點設置具有社會性質(zhì)的實踐活動，如學校里組織整個年級的學生進行秋游，讓每一個班級計算出自己所在班級在秋游中的花銷，促使學生以愉快、積極及主動的心態(tài)融入到秋游花銷的計算過程中去，增進學生與學生之間的互動溝通，加深學生對于數(shù)學知識的理解，并在這一實踐活動的過程中體驗到數(shù)學學習的重要性和意義，強化學生的計算能力。如“學校將每個班級秋游的花銷要求控制在600元人民幣以內(nèi)，已知每個班級人數(shù)為45人，包車來回費用為180元，門票班級團購價格為150元，學生中午就餐費用為300元人民幣，請問班級內(nèi)部需要補多少錢？每位同學的就餐費用、包車費用及門票費用是多少錢？”通過開展這類實踐性的數(shù)學趣味性活動，將抽象難懂的數(shù)學知識變得更加形象化，方便學生在實踐中理解和應用，強化小學數(shù)學課堂教學的有效性，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結語

在小學數(shù)學的教學課堂中，教師的教學資源、理念與素質(zhì)教育的基礎要求也在逐漸靠攏。體驗式課堂的構建，讓學生的學習主體地位得到確立，更好的學習、掌握數(shù)學知識。在這種學習氛圍之下，學生的學習效率得到有效提升，自身的綜合能力也得到培養(yǎng)。體驗式學習模式的創(chuàng)設，讓學生的主動性、積極性得到充分表現(xiàn)，對提高數(shù)學教學的效率也有積極作用。通過開展一系列的數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性和教學質(zhì)量?？傊?，教師在教學中也需不斷研究體驗式學習的內(nèi)涵，進一步促進體驗式教學效果的提升，為學生未來的全面發(fā)展，奠定基礎。

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