【摘要】近些年，隨著高考改革的浪潮，高中英語教學(xué)也迎來了一波又一波的變化，尤其是聽說教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的增強。在過去，高中英語教學(xué)總是圍繞著讀寫教學(xué)，以閱讀為中心開展日常的教學(xué)活動，在訓(xùn)練時較偏重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。其實，這是一種典型的應(yīng)試教育模式，亟待改革。高中英語聽力教學(xué)一直以來都是容易忽視的一個重點，由于高中課程緊張、進度較快，在課堂上，教師往往不會進行聽力教學(xué)，大部分學(xué)校會在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生集體進行聽力練習(xí)。這就造成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)的步伐亟待邁進，本文主要探討了如何利用多媒體技術(shù)來進行高中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化這一話題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】李曼，宿州學(xué)院附屬實驗中學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于缺少聽英語、說英語的機會，學(xué)生往往聽不懂英語，也不會開口說英語，更無法用英語與他人進行交流，沒有達到素質(zhì)教育的意義。多媒體技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項教學(xué)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的實踐過程中得到了廣泛的應(yīng)用，頗受好評，如今，儼然已經(jīng)成為新課堂的代表之一。多媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，營造出視聽結(jié)合的效果，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，多聽、多說、多讀，盡情享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要提高對多媒體技術(shù)的重視程度，通過此項技術(shù)開發(fā)新課程，更新高中英語聽力教學(xué)的面貌，讓學(xué)生“用耳聽”“開口說”，而不再是只會“用眼看”，從根本上提高學(xué)生的聽力水平、英語水平。

一、 營造英語聽力氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，聽力教學(xué)的存在感普遍較低，學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的印象幾乎也只是停留在聽力練習(xí)上，這很不利于學(xué)生聽力水平的提高。因此，教師首先要改變學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的刻板印象，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，通過多媒體技術(shù)營造英語聽力氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生對聽力的方法和技巧也需要進行專門的學(xué)習(xí)，與閱讀、寫作教學(xué)一樣，在進行聽力教學(xué)時，教師也要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在進行日常教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生聽一首歌曲、看一段對話小視頻，以此來增強課堂 的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“Nelson mandela-a modern hero”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生對主人公Nelson mandela（曼德拉）可能比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，因此，教師可以先讓學(xué)生聽歌曲《光輝歲月》，通過曲調(diào)和歌詞來引起學(xué)生的共鳴。這首歌是Beyond樂隊領(lǐng)唱黃家駒專門為曼德拉所做的作品，歌頌了他艱辛而偉大的一生。緊接著，教師可以讓學(xué)生觀看曼德拉的視頻資料，了解他傳奇的事跡。最后，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽音頻，做填空、選擇練習(xí)，將曼德拉事跡以時間軸的形式連接起來。這樣一來，通過播放歌曲、視頻、音頻，教師順利地營造了英語聽力氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)的面貌。

二、 補充聽力教學(xué)材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

上文中提到，由于高中生面臨著高考的壓力，課程安排非常緊張，而英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容又非常多，這就導(dǎo)致聽力教學(xué)的時間和資源都比較欠缺，學(xué)生的聽力水平堪憂。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力題目的對題率與實際聽力水平的高低，往往存在一定的差異。通常情況是，聽力水平高的學(xué)生聽力題目的對題率會高一些，但是聽力題目的對題率高的學(xué)生聽力水平卻不一定高。這種由“應(yīng)試教育”造成的“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，學(xué)生的英語應(yīng)用能力實在堪憂。因此，教師要將聽力教學(xué)的形式盡可能地多元化一些，補充聽力教學(xué)材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”這一單元時，教師可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)資源，借此機會讓學(xué)生見識西方國家的節(jié)日文化。在聽力材料的選擇上，教師要本著科學(xué)合理的原則，適合高中生的年級特征，難度適中。首先，教師可以給學(xué)生播放課文的錄音，讓學(xué)生進行跟讀、復(fù)述，以提高學(xué)生的記憶能力，鍛煉學(xué)生的聽力。緊接著，教師可以向?qū)W生提出諸如“大家了解的西方節(jié)日有哪些”的問題，鼓勵學(xué)生起來介紹，然后再通過視頻、文字向?qū)W生介紹一些特殊節(jié)日，從而在原本的基礎(chǔ)上補充聽力教學(xué)材料，這樣就達到了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的效果。

三、 進行英語聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平

值得注意的是，要想提高聽力教學(xué)的效果，除了興趣的培養(yǎng)，教師還要給學(xué)生安排一定數(shù)量的題目進行練習(xí)，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來配合教學(xué)，能夠促進學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)之上運用知識，從而提高學(xué)生的英文水平。在此之前，教師要對學(xué)生進行聽力技巧的教學(xué)，比如預(yù)讀法、找關(guān)鍵詞法等。在進行聽力練習(xí)的過程中，要督促學(xué)生養(yǎng)成提前讀題的習(xí)慣，并且要在開始聽聽力之前靜下心來，保持高度集中的注意力，減少漏題狀況的發(fā)生。除此之外，教師要讓學(xué)生保持好的心態(tài)，不要排斥聽力、懼怕聽力，要提高學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教學(xué)“Body language”這一單元時，教師可以讓學(xué)生先進行題目的瀏覽，嘗試著搞清楚聽力文章的大意，在心中大概有一個印象。緊接著，教師就要對學(xué)生進行定時練習(xí)，在課前拿出5至10分鐘左右的時間進行聽力專項練習(xí)，有利于讓學(xué)生迅速進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去。在學(xué)生完成答題以后，教師可以讓學(xué)生起來復(fù)述聽到的大概內(nèi)容，并對材料中所提到的“Body language”的肢體動作、動作含義做出解答，同時用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的圖片。在訂正完答案以后，教師再次讓學(xué)生進行聽力練習(xí)，試著找到答案的出處。這樣一來，通過一系列的英語聽力練習(xí)，有利于提高學(xué)生的聽力水平。

四、 模擬聽說對話訓(xùn)練，補齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板

在英語學(xué)習(xí)的過程中，“聽”與“說”往往有著千絲萬縷的關(guān)系，二者相互促進。學(xué)生的聽力水平一旦提高，那么口語能力也會隨之增強，發(fā)音會更加標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的口語能力在提升以后，在與他人交流的過程中，聽力水平也會高一個水準(zhǔn)。然而，受諸多因素的影響，高中生的聽說能力整體較差，因此，教師可以讓學(xué)生之間進行對話訓(xùn)練，并且用多媒體設(shè)備錄音，然后再重復(fù)播放給學(xué)生聽。這樣可以讓學(xué)生聽到自己與他人進行對話時的情況，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。既保證了學(xué)生得到聽力訓(xùn)練的時間，也提高了學(xué)生進行訓(xùn)練的效果，可謂一舉兩得。

例如，在教學(xué)“Life in the future”這一單元時，教師可以讓學(xué)生兩人一組進行對話，盡情表達自己對于未來生活的暢想。在學(xué)生對話的過程中，其他學(xué)生要認真聽，發(fā)現(xiàn)其中可能出現(xiàn)的錯誤，以便之后改正。教師也不要告訴學(xué)生自己會錄音，避免學(xué)生產(chǎn)生心理包袱。在學(xué)生對話完成以后，教師再將錄音播放出來，讓學(xué)生回顧自己的對話，找到其中存在的問題，并給予糾正。這樣一來，通過模擬聽說對話訓(xùn)練，有利于補齊學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)短板，提高學(xué)生的聽力水平以及口語能力。

五、 重視英語教學(xué)反饋，完善自身的教學(xué)方案

眾所周知，多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用尚且處于發(fā)展階段，一定會存在一些問題，這些問題如果得不到及時解決，就會阻礙當(dāng)前的英語教學(xué)發(fā)展。因此，教師一定要重視英語教學(xué)的反饋，通過不斷的教學(xué)反思和總結(jié)來發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時完善自身的教學(xué)方案，改革教學(xué)設(shè)計，使得多媒體技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)的應(yīng)用過程中更加出色。首先，教師可以利用好公開課，在公開課中，會有其他的教師、教育工作者進行旁聽，那么除了按照慣例聽講人給出的反饋，教師還可以課后向他們咨詢意見和建議，進行面對面的交談，虛心誠懇地接收他人提出的建議。其次，教師還可以從學(xué)生角度入手，為了不占用學(xué)生過多的時間，教師可以在課下與學(xué)生進行交流，或者讓班干部、課代表來反應(yīng)大家的心聲，再就是通過郵箱、微信、QQ來收集意見，最好是以匿名的形式，這樣更確保意見的真實性。最后，教師要考慮家長的要求，形成有效的家校合作，參考家長的想法，將家長對學(xué)生的期望帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓家長看得見學(xué)生的進步。由此可見，教學(xué)反饋收集的途徑有很多種，只要教師肯下功夫，就一定會有所收獲。這樣一來，通過重視英語教學(xué)反饋，有利于教師完善自身的教學(xué)方案，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和技能，從而加快利用多媒體技術(shù)在優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)中的步伐。

六、 參與新課程的開發(fā)，完善多媒體技術(shù)的應(yīng)用

參與新課程的開發(fā)也是教師的職責(zé)與義務(wù)之一，是教師樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)是一項新技術(shù)，它的應(yīng)用有許多等待開發(fā)的內(nèi)容，需要教師不斷地進行學(xué)習(xí)，才能在具體的實踐應(yīng)用過程中更加得心應(yīng)手，才能跟得上時代的潮流。因此，教師要積極投身于教育事業(yè)，以熱情飽滿的心態(tài)迎接教育實踐中的挑戰(zhàn)，并且積極地參與高中英語聽力課程的開發(fā)，彌補傳統(tǒng)聽力教學(xué)的空白，如此才能爭當(dāng)合格的人民教師。一方面，教師要積極參加相關(guān)主題的講座，從中學(xué)習(xí)到先進的教育理念，了解當(dāng)下最先進的教育技術(shù)，借此機會在理論知識層面武裝自己，不要自己落后。另一方面，教師要積極參與各種教學(xué)研討會，與各位教學(xué)同行一起研究、探討多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，對其在高中英語聽力教學(xué)中的優(yōu)化作用進行深思，這有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課堂觀摩，通過研究、反思名師授課視頻，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)手段，教師能夠獲得新的啟示。這樣一來，通過聽講座、參與教學(xué)研討會、網(wǎng)課學(xué)習(xí)，教師首先是實現(xiàn)了自身教學(xué)技能的提升，同時也積極參與到了新課程的開發(fā)過程當(dāng)中，有利于完善多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

七、結(jié)語

綜合上文可以看出，在優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)的實踐過程中，利用多媒體技術(shù)是有效途徑之一，此項技術(shù)能夠以更加鮮明的形式讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。首先，在日常教學(xué)課堂上，教師可以營造英語聽力氛圍，將課本上的文字變得鮮活生動，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以補充聽力教學(xué)材料，拓寬學(xué)生的英語視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;也可以鼓勵學(xué)生進行英語聽力練習(xí)，讓聽聽力成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的聽力水平;還可以讓學(xué)生進行模擬聽說對話的訓(xùn)練，提高學(xué)生說英語的信心，補齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。其次，教師要重視英語教學(xué)反饋，結(jié)合多方意見和建議來完善自身的教學(xué)方案。最后，教師要積極參與新課程的開發(fā)，完善多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓高中英語聽力教學(xué)與多媒體技術(shù)實現(xiàn)更好地融合。

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