付婷婷

【摘要】微課教學(xué)是信息時代下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)拓寬了教學(xué)范圍，擺脫了時間和空間限制，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。對高中歷史教學(xué)中利用微課教學(xué)進行簡要闡述，針對目前微課教學(xué)在歷史教學(xué)中所存在的問題進行探討，期望對提高高中歷史教學(xué)途徑提供一些有效思路。

【關(guān)鍵詞】微課?高中歷史?應(yīng)用?建議

一、微課的涵義和特點

1.微課的涵義。微課是近幾年才開始在我國興起的一種教學(xué)方式，通過教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式的運用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的時間和空間的限制，使他們能夠根據(jù)自身需要合理利用時間。

2.微課的特點。微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯優(yōu)勢，它的課程時間一般是在8～10分鐘，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行精練的概括，時間不長，為教師和學(xué)生都節(jié)省了時間。學(xué)生通過觀看微課內(nèi)容可以對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，有利于在學(xué)習(xí)中個性的發(fā)展。同時，微課的運用，也使初中語文課堂更具靈活性，教師可以在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。同時，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅局限在課堂中，也可以接觸到課堂之外的知識，促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，為高效語文課堂的創(chuàng)建創(chuàng)造了良好的條件。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

1.二次鞏固。微課視頻的錄制有助于學(xué)生進行二次復(fù)習(xí)鞏固。高中生正處于一種貪玩和好動的年齡，在課堂中學(xué)生的自我約束能力和專注能力較差，學(xué)生可能無法完全接受到教師在課堂中講授的知識點，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)較為困難。微課視頻針對學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的知識盲區(qū)和考試易錯點進行專業(yè)總結(jié)，學(xué)生通過觀看簡短的微課視頻可以有一個快速補充知識的作用，有助于學(xué)生的二次鞏固。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于單一和死板，單純的口述型授課顯然無法提高學(xué)生的記憶效率，微課的出現(xiàn)，拓展了教師的教學(xué)手段，將各類事件的節(jié)點通過有趣的視頻有條不紊的整理出來也讓學(xué)生感到一目了然，學(xué)習(xí)難度隨之降低，學(xué)習(xí)興趣也隨之上升。

3.加深學(xué)生對知識點的理解。歷史教學(xué)內(nèi)容廣泛，歷史教學(xué)知識點內(nèi)容繁雜。微課是一種主題性較強，內(nèi)容突出的教學(xué)方式，利用微課教學(xué)可以將歷史知識點用不同的方式展現(xiàn)出來。如視頻、動畫、PPT等都是微課教學(xué)的素材，高中歷史教師通過這些不同方法的演示可以在學(xué)生腦海中形成第一印象，有助于學(xué)生的理解和記憶。

三、微課在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用建議

1.微課選題緊扣素材。微課的課題選擇必須要具備針對性，選擇內(nèi)容可以實針對歷史作業(yè)的微課視頻，可以是針對復(fù)習(xí)鞏固的微課視頻，學(xué)生通過反復(fù)管康有針對性的歷史微課視頻可以逐步掌握微課視頻內(nèi)容，有利于減少教師的重復(fù)授課。例如，就高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)時，教師可以選擇通過一段影視作品來描述鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因，爆發(fā)帶來的后果。

2.借助微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是快速掌握歷史知識的“法寶”，高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中對一些事件有直觀的了解和評判才能形成正確的價值取向。首先，在歷史教學(xué)中，教師通過微課教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生完整的掌握一個歷史事件，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思索，嘗試解決的良好思想。A教師制作的微課視頻并不能讓學(xué)生提起興趣，有一些知識點也不能完全了解，這時候完全可以在上網(wǎng)查閱B教師制作的微課視頻，教師要鼓勵學(xué)生多探索，多學(xué)習(xí)，不能因為同學(xué)不認真觀看自己制作的微課就感覺到憤怒，這是不對的。其次，教師在歷史課程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的技巧，幫助學(xué)生思考哪種學(xué)習(xí)方法才能更高效的學(xué)習(xí)歷史知識，有些學(xué)生可能時候思維導(dǎo)圖式記憶法，有些同學(xué)可能適合探索式學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有著自己的思想，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.利用微課突破教學(xué)難點。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識點繁雜，如若沒有科學(xué)的指導(dǎo)和有效的分類學(xué)生需要花費大量的時間和精力去記憶這些知識點，往往大部分學(xué)生都無法完全進行地毯式記憶。微課教學(xué)巧妙地將時間跨度大的事件，內(nèi)容跳躍的課程進行總結(jié)歸納，將歷史知識點漏洞進行填充，使得學(xué)生在觀看之后，可以將歷史知識問題補充完整。例如，在俄國十月革命這一章節(jié)中，教師需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)了解十月革命爆發(fā)的條件、掌握世界上第一個社會主義國家建立的影響和意義。除此之外，教師還需要在微課視頻中加入二月革命和兩個政權(quán)的并立的局面等各方面內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)的誘發(fā)因素，這也有助于難點問題的突破。

綜上所述，微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要現(xiàn)實意義的，教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、做出改變，將微課教學(xué)更好的融入課堂，幫助學(xué)生消化和理解高中歷史知識點，突破歷史難點，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式。

參考文獻：

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