王威

【摘要】眾所周知，英語(yǔ)一直以來(lái)都是一門枯燥難學(xué)的語(yǔ)言類學(xué)科。為了學(xué)好英語(yǔ)，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?閱讀教學(xué)?思維導(dǎo)圖?應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖和高中英語(yǔ)教學(xué)間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖最先是由英國(guó)著名的教育家Tony Buzan提出的一種想法，經(jīng)過(guò)后期不斷的完善才得以形成，是一種創(chuàng)新的記憶方式，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著很大的作用。

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖將一些難以用言語(yǔ)描繪的事物用更加直觀的圖像表達(dá)出來(lái)，屬于一種獨(dú)特的記憶方法。思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的記憶手段，它的記憶模式和記憶深度相對(duì)較為優(yōu)秀。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還是一種創(chuàng)新的記錄模式，將枯燥難懂的詞匯拼湊記憶達(dá)到理想效果。

（二）思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可在課堂上借助思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶能力。思維導(dǎo)圖作為一種提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)工具，可有效地幫助學(xué)生整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)閱讀之中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子。思維導(dǎo)圖可作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要工具，應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。如此，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課堂效率自然不能提高。在英語(yǔ)課堂上合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師也不再是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師可以合理地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能使教學(xué)思路變的清晰，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)隨著教師的年齡變化，教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，而思維導(dǎo)圖結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。在《My family》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，教師會(huì)按照課本上的內(nèi)容順序?qū)⑵鋵?xiě)到教案上，講課時(shí)也是墨守成規(guī)按照教案上的內(nèi)容將給學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方式枯燥無(wú)味，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。相比之下，通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以清晰的將教學(xué)重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓人一目了然的看出教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）師生互動(dòng)的工具

思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)的一種工具，可以活躍課堂的氣氛，增加叫聲和學(xué)生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可以利用的工具只有黑板和粉筆，但是也能有效地將思維導(dǎo)圖結(jié)合在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在課堂上，教師可以用不通顏色的粉筆在黑板上畫(huà)出本堂課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，便可以使教師的板書(shū)變得非常美觀，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)衡的學(xué)習(xí)興趣。如在《the summer holiday》一課中，教師可以提出問(wèn)題“暑假都做了哪些有趣事情”，教師在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行深度閱讀，還能提高他們的創(chuàng)造性思維。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師提出文本閱讀資料的相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生分組安排，討論問(wèn)題，使他們合作學(xué)習(xí)。允許每個(gè)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，這將加深他們對(duì)問(wèn)題的理解，提高知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。如在高中英語(yǔ)顏色含義一節(jié)課文中，教師可以將全班分成小組，為小組們安排任務(wù)，讓他們每組編寫(xiě)一首與顏色相關(guān)的歌，然后每組選擇一個(gè)代表上臺(tái)唱出自己的編寫(xiě)的歌，讓底下的同學(xué)評(píng)判編寫(xiě)的歌曲最好的小組。小組成員可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)歌曲進(jìn)行編排，每個(gè)組員都可以從不同的角度來(lái)組織詞語(yǔ)反應(yīng)顏色這個(gè)主題。例如，憂傷的藍(lán)色，純潔的白色等。這樣的活動(dòng)，也可以幫助學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促使他們?cè)诮窈笥龅絾?wèn)題時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，有利于后期閱讀困難的解決。

（四）提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力的要求十分的嚴(yán)格。在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)策略的角度，采取各種行動(dòng)和步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生合理有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在課堂中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作主體，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生照貓畫(huà)虎。如在講述spring一詞時(shí)，在課堂中教師通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一副春天的畫(huà)面，學(xué)生就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖畫(huà)出與春天有關(guān)的主題畫(huà)面。學(xué)生可能會(huì)畫(huà)一些春天的花草，春天的植物動(dòng)物等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的思考，在閱讀與之相關(guān)文本時(shí)不斷深入探索，有利于他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

綜上，思維導(dǎo)圖是英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中的一種有效的工具，運(yùn)用得當(dāng)可以豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷卿.基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探——以翼課網(wǎng)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，（22）：28.