姚紅艷

【摘要】幼兒園班級管理工作涉及到的內(nèi)容比小學(xué)階段更要復(fù)雜，而且對班主任老師要求的也更加細(xì)致。幼兒教育的科學(xué)有效開展，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠讓他們健康快樂成長的班級生活氛圍。幼兒在一天的幼兒園生活中不僅要學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維，發(fā)展友誼，還要吃好，睡好，掌握一定的生活技能，這就需要班主任老師有條不紊地安排好幼兒的日常生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒園?班級管理?幼兒教育

3到6歲是幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的階段，這也是他們初次離開自己的家庭，走向同齡人的社會化階段。在這樣一個關(guān)鍵的發(fā)展，幼兒教師要主動地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康和諧充滿愛的班級氛圍，讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，讓他們對班級對老師產(chǎn)生情感上的歸屬，讓他們在心理安全的狀態(tài)之下，積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和生活游戲之中，逐漸地培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們能夠在幼兒班級里自由的探索，拓展自己的視野。幼兒園教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的，同時又是充滿艱辛和快樂的。班級的管理中，班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者、管理者。

一、幼兒教師要聯(lián)合家長，共同做好班級管理工作

要為幼兒創(chuàng)設(shè)家園一致的學(xué)習(xí)和成長的氛圍，所以，在班級管理工作中，幼兒教師不僅關(guān)注到班級所有成員的共同成長目標(biāo)，而且要關(guān)注每一個幼兒的個人成長目標(biāo)。近年來的教育，教學(xué)實踐和相關(guān)的科學(xué)研究告訴我們，當(dāng)前也有很多的父母在教育孩子方面存在很多的不足。這樣的父母需要對幼兒園的教育教學(xué)工作進(jìn)行更多的配合，并且能夠反思自身，調(diào)整不當(dāng)?shù)挠齼悍绞?，給幼兒創(chuàng)設(shè)出家園一致的成長環(huán)境。例如，幼兒們在幼兒園生活中要學(xué)會很多的規(guī)范，在家庭中家長也要對孩子們提出一樣的要求，并且監(jiān)督他們養(yǎng)成類似的習(xí)慣，可是如果家長難以做到，如果沒辦法言傳身教，幼兒可能就無法將幼兒園所學(xué)的一些規(guī)則，真正內(nèi)化變成自覺自律的行為表現(xiàn)。所以，這也向幼兒教師提出了一些要求，幼兒教師要為幼兒的成長和發(fā)展考慮，要從構(gòu)建班級和諧的氛圍入手，做好家長的思想教育和引導(dǎo)工作，讓家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育理念，讓他們認(rèn)識到父母對孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的因此孩子的健康成長，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長給孩子做出榜樣，采用溫和堅定而充滿愛的方式進(jìn)行培育和引導(dǎo)。所以，在班級管理工作中，不僅要關(guān)注的幼兒一天的生活學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注到他們在家庭中的生活情況。這樣的班級管理才是全面的管理，才能真正有助于幼兒的健康成長發(fā)展。

二、幼兒教師要善于溝通

要做好班級管理工作，就要在語言溝通方面，進(jìn)一步地從幼兒的角度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。幼兒的語言能力正在發(fā)展過程中，所以，幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的時候，就要采用一些他們能夠懂得語言和方式，必要的時候進(jìn)行重復(fù)的解釋，甚至動作上的演示，這樣幫助他們理解，并且促進(jìn)他們語言能力的快速發(fā)展。在班級管理工作中，幼兒教師經(jīng)常要通過語言，以及動作展示的方式告訴幼兒，要做些什么以及要怎么做，如洗手，該如何洗，具體的步驟怎樣，幼兒教師要一邊說，一邊演示，這樣幼兒才能借助這樣形象具體的講解方式逐漸的掌握其中的要領(lǐng)，并且通過自己的實踐練習(xí)，掌握這些技巧。幼兒在日常的生活中也會經(jīng)常與其他的幼兒發(fā)生一些交往甚至矛盾。這正是幼兒教師對他們進(jìn)行社會交往能力培養(yǎng)的好的時機，幼兒教師不僅要通過規(guī)則制止一些侵犯攻擊他人的行為，而且同時要交給幼兒如何解決一些爭端。只有讓幼兒知道以后再遇到爭奪事件，該如何解決，他們的一些攻擊行為才能逐漸的減少，才能學(xué)會一些更加溫和的、親社會的問題解決方式。因此，幼兒教師都要通過溝通的方式，將有效地信息傳遞給幼兒，當(dāng)幼兒真正懂了，他們的社會化才會越來越成熟，幼兒園階段才能給幼兒打下一生寶貴的基礎(chǔ)。

三、幼兒教師要設(shè)計豐富多彩的主題活動，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展

在日常的幼兒園生活中，幼兒的自主性要得到充分的刺激和訓(xùn)練，所以，在幼兒園的班級管理中，要通過不同的區(qū)角設(shè)計，讓幼兒們都能夠找到自己喜歡的領(lǐng)域，在自己喜歡的領(lǐng)域中深入的鉆研和探索，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們最基本的科學(xué)精神。在3到6歲的幼兒中，他們的自信心正是在自己喜歡的領(lǐng)域中探索并且獲得成就中而得以培養(yǎng)和鞏固的，所以，在班級管理工作中，幼兒教師要給幼兒們創(chuàng)設(shè)這樣的豐富條件，讓他們有機會進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的力量，讓他們能夠自我控制一些外在的事物，讓他們的個人自主性得到更充分地發(fā)展。

總之，要做好幼兒班級管理工作，幼兒教師就要從幼兒成長發(fā)展需要的角度，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和安排，讓幼兒都能夠在教師積極的引導(dǎo)、鼓勵和支持之下，發(fā)展自己的自主性，學(xué)會如何與人交往，讓他們在家園一致的和諧氛圍中，得到更多的鼓勵并快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.幼兒園班級常規(guī)管理之小小“監(jiān)督員”——談對幼兒園教師的優(yōu)化建議[J].才智，2019，（17）：166.