陳吉亮

摘 ?要 結合近幾年信息技術學業(yè)水平考試復習經(jīng)驗，從制訂復習計劃、善用解題技巧和優(yōu)化復習策略等方面談談自己的實踐心得，以期為一線教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 信息技術;學業(yè)水平考試;微課;新高考

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0077-03

1 前言

隨著2017年福建省新高考改革啟動，新方案中規(guī)定在校高中生入學起應通過14門學業(yè)水平考試。其中高一年級學生必須參加省級統(tǒng)一組織的信息技術合格性考試。該項考試成績合格是學生畢業(yè)的必要條件，其原始成績作為高職院校分類考試的招生錄取依據(jù)。因此，學考復習也成為高中信息技術課程面臨的新的挑戰(zhàn)。那么在日益嚴峻的學考形勢下，教師可以采取哪些策略來切實提高學生的信息技術能力和應考水平呢？筆者下面具體談談如何進行考前復習。

2 結合學科特點制訂系統(tǒng)復習計劃

第一輪復習：研讀考綱，覆蓋考試知識點 ?學業(yè)水平考試綱要明確了考試內容和要求，是考試命題和復習的依據(jù)和出發(fā)點。因此，復習應圍繞考綱的考點展開?？上戎鹨粚季V內的考點做知識回顧，確保對考點所包含內容有比較全面的把握;接著對掌握的知識進行網(wǎng)絡化，形成知識體系。如在“信息技術基礎”中，章節(jié)之間有內在的關聯(lián)，圍繞“信息含義→信息獲取→信息加工表達→信息安全”這一系列信息過程的主線串聯(lián)。在第一章第一節(jié)“信息的特征”中，傳遞性和共享性屬于信息獲取，可處理性是信息加工表達范疇，而真?zhèn)涡院蜁r效性則包含在信息安全領域。如此理清脈絡、梳理知識，有助于在學生的腦海里建立起信息技術學科體系。

第二輪復習：專項復習，完善知識體系 ?經(jīng)過第一輪復習，學生對考試知識點有了一定的積累，備考信心和知識儲備有了很大提升。在本輪復習中主要開展專題式、針對性的強化訓練，進行集中復習。通過一個個模塊化的學習，學生可以整理歸納上一輪復習的零散知識點，分類擊破，形成知識主干;教師再對學生操作細節(jié)和存在問題加以指導點撥，可使學生知識結構更加完整。根據(jù)現(xiàn)行的考試內容和考綱可以劃分為選擇題和操作題兩大類專題，其中選擇題有信息含義、信息獲取、信息加工和表達、信息安全和數(shù)據(jù)管理技術等專題;操作題則包括Word專題、Excel專題、PowerPoint專題和數(shù)據(jù)庫操作專題。

考前沖刺階段，重視模擬平臺考試 ?信息技術學考采用的是全程上機操作考試，且操作題比例占總成績的60%，因此對學生上機操作技能要求較高。如果基本操作技能不嫻熟，那么不管基本知識掌握多好，也不可能在考試中取得好結果。在備考前一個月，主要開放考試模擬平臺對學生進行反復測試，學生在訓練中不僅能做到熟能生巧，更極大增強考試信心，并可從容應對考試中可能出現(xiàn)的各種狀況。

進入模擬考試階段，為了達到預期效果，應注意以下細節(jié)。

1）本階段以操作課為主，一節(jié)理論課配多節(jié)操作課。理論課以練習鞏固選擇題為主，教師幫助學生清除其中難點和易錯點。

2）在操作課上，教師應強調答題前須理清題意，思考細節(jié)，養(yǎng)成良好上機習慣，避免因失誤而丟分的情況，操作題務必拿全分。

3）模擬應力求真實性，機房軟硬件條件、考場紀律、考試內容、時間盡量與學考要求一致，讓學生在比較緊張的氛圍中模擬，促使他們把每一次模擬當作真正的考試來看待。

4）每次模擬考試完成后都應及時批改，可采用學生互評和自評相結合的形式，這樣做可以讓學生在評價的過程中了解發(fā)現(xiàn)問題，互相取長補短。

3 善用解題方法，提高應試技巧

常識法 ?考試中的很多考題都是生活中的常識，考生可在仔細閱讀理解題目的情況下憑自己的已有認識解題。

例：利用因特網(wǎng)與他人進行實時討論、交流的方式有（ ? ）。

A.微博 ? ?B.電子郵件 ? ?C.微信 ? ?D.BBS

此題為選擇題。根據(jù)日常使用社交工具的經(jīng)驗，即時的有微信、QQ和網(wǎng)絡視頻等，非即時的有微博、電子郵件、網(wǎng)絡論壇。因此，本題選C項。

排除法 ?有時可能會遇到一些問題涉及知識點沒有掌握好或記不清楚，這時利用已有知識由易到難逐個排除，最終得到正確答案。

例：下列可用來制作網(wǎng)頁的軟件是（ ）。

A.Frontpage ? ?B.PowerPoint ? ?C.Word ? ?D.IE

學生之前沒有學過使用Frontpage制作網(wǎng)頁的相關知識，但可通過已知軟件功能排除得到答案。B項為多媒體加工軟件，C項用于制作電子報刊，而IE是瀏覽網(wǎng)頁的工具。因此，本題選A項。

操作驗證法 ?由于信息技術全程采用上機考試，因此，個別題目可采取操作驗證的方法解題。

例：用Word先后新建編輯文檔默認1和默認2兩個文檔，兩文件均未保存，則在默認2編輯界面點擊“保存”按鈕后，會保存（ ）。

A.默認1 ? ?B.默認2 ? ?C.默認1和默認2均保存

D.默認1和默認2均不保存

本題在對Word軟件功能不是很熟悉的情況下不容易選對，通過實際操作可得第一次保存均出現(xiàn)“另存為”對話框，可得D項為正確答案。

菜單命令法 ?部分學生在操作題上由于軟件使用不熟悉等原因顯得不知所措，無從入手。其實軟件的功能主要體現(xiàn)在菜單命令上，而絕大多數(shù)操作題解題的基本步驟都是先選擇操作對象，然后選擇對應操作命令。因此，在選好操作對象后，只需在軟件上方菜單欄中找到命令即可。倘若在菜單欄沒有找到該命令，可用鼠標右鍵單擊的方法在彈出的快捷菜單中查找。這種方法適用于很多操作情形。

重做法 ?在操作題解題出現(xiàn)失誤時，使用“撤銷”或“重做本題”命令對之前的操作反悔重來?！俺蜂N”命令可向前回置若干步。當文件已保存或出現(xiàn)難以挽回的錯誤時，考試界面上的“重做本題”按鈕允許對本題清零重做?？紤]到考試時間等因素，應在認真操作基礎上避免此類失誤，因此，這種命令應慎用。

檢查法 ?很多學生在完成考試后有很多剩余時間，此時檢查可有效減少因失誤而失分的情況。界面上方的“檢查”按鈕和交卷時的提示，均可檢查出因猶豫未答的題目。操作題的檢查可打開題目逐個對照操作題文件查看。做好這樣的檢查非常有利于提高操作題的得分。

4 優(yōu)化復習策略

解讀考試說明，提高思想認識 ?在備考前應向學生全方位解讀考試說明，讓學生有充分心理準備，產(chǎn)生緊迫感，營造復習氛圍。具體可說明以下幾點。

1）考試形式。采用上機考試的形式，總分值為100分，考試時間為70分鐘。

2）試卷結構。試題共分為兩大類型：第一部分為單項選擇題，共40題，每題1分;第二部分為操作題，共6題，滿分60分。試題內容由必修模塊和選修模塊兩部分組成，各占50%左右的分值。全卷難度值約為0.80。

3）成績評定。低于60分定為不合格，其結果記入綜合素質評價系統(tǒng)。另外，在整個復習階段，班主任的介入對提高學生備考積極性有至為關鍵的作用。如班主任可在班級上強調學考對高中學業(yè)的影響，參與學生作業(yè)練習的布置檢查和做個別學困生的思想引導等工作。實踐證明，班主任的配合可以極大促進學生成績的提升。

教學內容要生活化，激發(fā)學生學習積極性 ?高中信息技術課程和生活實際聯(lián)系密切。在復習時，教師要善于把枯燥的信息技術知識和身邊比較形象的例子結合起來，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣，使課堂更高效。如在進行“數(shù)據(jù)管理技術”操作題復習時，?？碱}型包括新建數(shù)據(jù)庫和表、插入記錄、建立聯(lián)系和查詢等。這里題目較混雜，課上可以將創(chuàng)建一個完整數(shù)據(jù)庫的過程比作建房子的過程，新建數(shù)據(jù)庫看作打房子地基，每新建一張數(shù)據(jù)表形容為蓋一層樓，插入記錄和其他數(shù)據(jù)庫操作則相當于對每一層樓進行具體裝飾。這樣比喻可讓抽象的內容變得簡單易懂，促進學生理解接受。

巧用微課等線上資源，拓展課外教學 ?在復習中可靈活運用微課等輔助教學。微課是當前熱門的視頻學習資源，具有簡短、知識點單一、可重復觀看等特點。而今學考的考點內容多而復習時間少，在有限的課堂時間內，學生的掌握情況不是很理想。使用微課作為課堂的延伸，可以有效解決此問題。可對考試中涉及的Word操作、Excel操作、PowerPoint操作、數(shù)據(jù)庫操作和各個重難點一一建立微課，形成微課資源庫，置于線上學習。在整個備考階段，學生一旦發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不好，便可有針對性地重復觀看相關微課。這樣既解決不同學生的需求，也減少復習時教師不必要的指導干預，大大提高復習效率。

關注全體學生，提升考試合格率 ?信息技術學業(yè)水平考試重在檢驗學生對“雙基”的掌握，對于大部分學生來說難度不是很大。但從對往年學考成績分析來看，總有部分學生無法通過考試，主要是計算機基礎較差、對學考重要性認識不足等原因所導致。對于這種情況，教師除了要對學生給予必要的思想引導和課堂關注外，及時跟蹤也可以取得良好效果。具體方法可用一張Excel表格記錄每個學生每次的模擬情況，并統(tǒng)計成績名次的變化，每次上課前均發(fā)送給學生。這樣做，一方面可讓教師選擇個別輔導，如可對班級成績后十名或超過一定次數(shù)的不合格學生加強基礎知識技能和應試技巧的訓練;另一方面可讓學生發(fā)現(xiàn)自己的成績波動，了解與他人的差距，形成互相追趕的學習氛圍。

5 結語

綜上所述，信息技術學業(yè)水平考試的備考是一項系統(tǒng)工程，采用行之有效的策略是提高復習效率的關鍵。信息技術教師應當基于信息技術學科本質特點，制訂科學的復習計劃，面向全體學生，把握考綱動向，勇于創(chuàng)新，努力探究新形勢下的學考復習策略。而學生應提高對考試的思想認識，充分發(fā)揮主觀能動性，加強訓練，重視解題技巧的培養(yǎng)，積極探索學習，力爭在學考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻

[1]王克勝.淺析利用微課實現(xiàn)對高中信息技術學困生精準幫扶[J].中小學電教，2017（6）：59-61.

[2]左從俊.高中信息技術學業(yè)水平測試復習實踐與研究[J].中國信息技術教育，2014（20）：84-85.

[3]吳愛紅.分析典型試題 優(yōu)化復習策略：浙江省普通高中學業(yè)水平考試信息技術試題分析及教學啟示[J].中小學教學研究，2014（9）：32-34.

[4]杜威.高中信息技術操作題的復習方法研究[J].中國新通信，2016（24）：79.

[5]宋德平.高中信息技術學業(yè)水平測試有效復習策略[J].當代教育實踐與教學研究，2014（12）：9-11.

[6]高中學生學業(yè)基礎會考綱要編寫組.福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考綱要·信息技術[M].福州：福建教育出版社，2012.