【摘要】教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，全國(guó)大、中、小學(xué)為實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，全面采取線(xiàn)上授課。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于廣大師生而言，成為特殊時(shí)期一種重要的授課方式。通過(guò)一學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，本文筆者將對(duì)該時(shí)期線(xiàn)上授課中遇到的一些問(wèn)題及日后民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程的授課方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上教學(xué);民辦高校;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】吳進(jìn)（1990.11-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春建筑學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，教育也不例外。這一次，線(xiàn)上教學(xué)真正走入了大眾的視野。在此之前，高校均采取傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課的教學(xué)模式，而面對(duì)教學(xué)需求，線(xiàn)上教學(xué)給廣大師生均帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在克服種種困難后，本學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展，并取得了良好的效果，但其中仍然存在一定的問(wèn)題，等待我們?cè)趯?shí)踐中探索。

一、 線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)平臺(tái)發(fā)展迅速?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)科技的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)已不再是傳統(tǒng)課堂的輔助工具，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)手段。由最初的多媒體教學(xué)、到自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、再到本學(xué)期全面實(shí)行的網(wǎng)課教學(xué)，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)對(duì)短時(shí)期內(nèi)涌現(xiàn)的多種直播教學(xué)平臺(tái)，例如超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、釘釘直播、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)以及硬件網(wǎng)絡(luò)條件，教師可以選擇適合本學(xué)科的授課平臺(tái)以及授課方式。以筆者所教授的大學(xué)英語(yǔ)課程為例，課堂直播所占比例較大，學(xué)生人數(shù)較多，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件要求較高，可利用現(xiàn)有的班級(jí)QQ群進(jìn)行課堂直播，操作方便，且可錄制課程，課下也方便答疑和發(fā)布通知;而利用超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)的布置。此外，豐富的教學(xué)資源使線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源，教師可以參考優(yōu)秀示范課程資源，或者引入到自己的課堂，不僅節(jié)省了備課時(shí)間，也拓展了自己的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)課程計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課上布置了觀(guān)看微課任務(wù)，學(xué)生可以在完成微課之后再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，教師進(jìn)行答疑指導(dǎo)，如此取得了較好的反饋。

2. 授課方式靈活。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，線(xiàn)上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限，師生都不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，課堂不再以教師“講”為主。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合的文檔、課件、視頻、微課、慕課等，在課前或課下提供給學(xué)生，既能保證課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在直播過(guò)程中，教師可利用教學(xué)平臺(tái)的功能，進(jìn)行課堂簽到、投票、選人、搶答、討論、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷和通知等課堂活動(dòng)，課下可布置作業(yè)、分享資料等。在此過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)舉手提問(wèn)或回答問(wèn)題。一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;另一方面，教師發(fā)布的課堂活動(dòng)也起到了監(jiān)督課堂的作用。此外，由于大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)生人數(shù)較多，70多名學(xué)生組成的班級(jí)，在居家上課的過(guò)程中，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況都是有差異的。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱或是網(wǎng)絡(luò)狀況不好的學(xué)生，課下可以觀(guān)看回放，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀(guān)看，觀(guān)看的進(jìn)度、花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)都可以根據(jù)自己的水平?jīng)Q定。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)化特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在終端學(xué)習(xí)，教師也可以在線(xiàn)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課下也可與教師互動(dòng)交流，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3. 考核信息詳實(shí)。在考核方式上，線(xiàn)上教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必有不同之處。傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課模式下，過(guò)程性考核所占比例較小，且由于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、授課人數(shù)和工作量等方面的影響，客觀(guān)、全面的過(guò)程性考核受到了很大的阻礙。終結(jié)性考核占很大的比例，過(guò)程性評(píng)價(jià)通常流于形式。而在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，大大增加了過(guò)程性評(píng)價(jià)所占的比例。由于教學(xué)平臺(tái)的信息化，過(guò)程性資料更加詳盡完整，包括考勤、作業(yè)、測(cè)試、討論、搶答以及微課觀(guān)看的進(jìn)度完成情況等，都可以從線(xiàn)上平臺(tái)導(dǎo)出詳細(xì)的分?jǐn)?shù)記錄，這樣使得過(guò)程性考核內(nèi)容更加真實(shí)、客觀(guān)和公正。此外，在超星考試系統(tǒng)中進(jìn)行的期末考試，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上答題，完成考試?？陀^(guān)題系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，自動(dòng)核分，增加了閱卷的正確率，并且在很大程度上減少了教師的工作量。教師可以在電腦端或手機(jī)APP隨時(shí)隨地進(jìn)行試卷批改，使教師的教學(xué)工作更加高效。

二、 線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法

1. 軟硬件建設(shè)。穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)是線(xiàn)上教學(xué)的基石。只有教學(xué)平臺(tái)或系統(tǒng)平穩(wěn)、順暢地運(yùn)行，才能讓教師的線(xiàn)上授課順利地進(jìn)行。高校開(kāi)學(xué)第一天，有的學(xué)習(xí)平臺(tái)由于同一時(shí)間登錄人數(shù)過(guò)多，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵、系統(tǒng)卡頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行教學(xué)直播，教師在備用的直播平臺(tái)進(jìn)行授課。隨著系統(tǒng)的不斷更新升級(jí)，情況得以好轉(zhuǎn)。作為一名教師，在線(xiàn)上授課的時(shí)候，要時(shí)刻做好應(yīng)急準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備備用教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)資源，如視頻、微課等，無(wú)論硬件或軟件出現(xiàn)問(wèn)題，都有備用方案，以免出現(xiàn)教學(xué)事故。如，學(xué)生端出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)影響不大，可以課下觀(guān)看課程回放。此外，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作，系統(tǒng)應(yīng)及時(shí)升級(jí)優(yōu)化，及時(shí)接收使用者的反饋。

2. 教師在線(xiàn)教學(xué)能力與技能。線(xiàn)上授課對(duì)教師的知識(shí)技能、計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用等能力均是一種挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)授課計(jì)劃合理安排課堂內(nèi)容，確保直播課的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)，以筆者所講授的大學(xué)英語(yǔ)二課程為例，除了教材中所講授的內(nèi)容外，還要結(jié)合所觀(guān)看的微課視頻，有四級(jí)模塊的內(nèi)容補(bǔ)充。這要求教師思考如何在網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下理清教學(xué)的重難點(diǎn)，如何更好地講練結(jié)合，以及師生如何做到有效互動(dòng)等等。此外，這門(mén)課程屬于集體備課，教師共同創(chuàng)建一門(mén)新課程，在建課的過(guò)程中，每位教師引入適用此門(mén)課程的教學(xué)資源，匯總之后，各位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行資源的選擇性使用。這對(duì)教師在線(xiàn)課程的構(gòu)建能力、團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作能力都是一種考驗(yàn)。同時(shí)，教師在線(xiàn)上教學(xué)中需要具備的技能也和以往不同，以在線(xiàn)微課為例，教師如果需要自己錄制微課，就需要具備視頻制作技能，包括視頻錄制、剪輯、加字幕等。所以，對(duì)于教師而言，線(xiàn)上授課所需的技能培訓(xùn)是很有必要的。學(xué)?；蚪虒W(xué)平臺(tái)應(yīng)積極組織相關(guān)技能培訓(xùn)課程，使教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)院相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處等部門(mén)要確保網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)后臺(tái)正常運(yùn)行，提供技術(shù)支持，保障線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展。

3. 線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源。目前，主流的線(xiàn)上教學(xué)資源和課堂平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹(shù)、雨課堂等。面對(duì)大量的教學(xué)資源，教師如何進(jìn)行合理地選擇也是一個(gè)重要問(wèn)題。教師可根據(jù)課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃和課堂的需要，參照大量的教學(xué)資源，取其所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，選擇適合自己課程的內(nèi)容?；蛘咄ㄟ^(guò)問(wèn)卷、投票等方式，收集了解學(xué)生的習(xí)慣和需求，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和資料的類(lèi)型，有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源。以筆者所教授的大學(xué)英語(yǔ)為例，根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生需求，選擇了外研社U校園和WE LEARN平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以對(duì)四級(jí)聽(tīng)力、閱讀等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，收到了良好的反饋。

4. 學(xué)生參與積極性。通過(guò)一學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太適應(yīng)授課方式的轉(zhuǎn)變，存在不能按時(shí)上課、按時(shí)完成作業(yè)和測(cè)試、設(shè)備保持在線(xiàn)而學(xué)生不在等情況。由于師生不在同一個(gè)空間進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度會(huì)降低，上課狀態(tài)不佳，注意力容易分散。一些自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生聽(tīng)課效率較低，師生有效的課堂溝通較難實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂上除了教學(xué)內(nèi)容的講授，還需要運(yùn)用一定的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于自控能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)平臺(tái)上“選人”“搶答”“反饋”“投票”等課堂活動(dòng)監(jiān)督學(xué)生在線(xiàn)聽(tīng)課情況，或者和學(xué)生明確考核方式，提高平時(shí)成績(jī)的百分比，增加課堂表現(xiàn)和參與度的比例，讓學(xué)生增強(qiáng)此方面的意識(shí)。此外，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，并傳達(dá)給學(xué)生，這樣會(huì)起到一定的監(jiān)督作用。

三、 線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展方向

在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！巴Ｕn不停學(xué)”的舉措推動(dòng)了線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展，使其教學(xué)范圍空前巨大。從目前來(lái)看，一種全新的教學(xué)模式正應(yīng)運(yùn)而生，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

20世紀(jì)初，就有學(xué)者提出“混合式教學(xué)”這一理念。隨著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代以后，互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備逐步普及，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野。“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的在線(xiàn)教學(xué)成為高等教育的重要發(fā)展方向和改革趨勢(shì)。在此背景下，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)出一定的局限性，因此線(xiàn)上教學(xué)有其存在的必要性與合理性。傳統(tǒng)課堂和線(xiàn)上教學(xué)分別有著各自的優(yōu)勢(shì)，混合式教學(xué)可以在此基礎(chǔ)上，將二者融合，并進(jìn)行發(fā)展和完善，以形成成熟、穩(wěn)定的教學(xué)模式。

根據(jù)教育部印發(fā)的2017年最新版大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。基于此教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)課程采取混合式教學(xué)是切實(shí)可行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的監(jiān)督與啟發(fā)的作用，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生答疑，及時(shí)與學(xué)生反饋。

信息化的普及為教學(xué)模式提供了多種可能，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)并不能相互取代，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮作用，取得最佳的教學(xué)效果。教師需要做的就是順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極探索，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需求，將二者完美融合。這種全新的教學(xué)模式對(duì)于師生而言都是一種挑戰(zhàn)，以往遇到的種種問(wèn)題，以及未來(lái)即將面臨的挑戰(zhàn)，我們都將在實(shí)踐中一一進(jìn)行探索。

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