【摘要】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試（TEM 8）是對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)性測(cè)試。其中，寫(xiě)作占比達(dá)到20%，然而考生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有達(dá)到令人滿(mǎn)意的水平。因此，本文將以15篇專(zhuān)八寫(xiě)作范文為文本，從銜接的角度進(jìn)行分析，從而為大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)八;寫(xiě)作;語(yǔ)法銜接;詞匯銜接

【作者簡(jiǎn)介】劉源，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英文學(xué)院。

一、引言

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試（TEM 8）是我國(guó)一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)性測(cè)試，在寫(xiě)作部分，考生需要閱讀所給信息并完成一篇不少于300詞的議論文，分值占比達(dá)到20%。

盡管大學(xué)生越來(lái)越重視英語(yǔ)能力，但寫(xiě)作能力并未達(dá)到預(yù)期水平，專(zhuān)八過(guò)關(guān)率并不高。因此，研究者從不同角度對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)八進(jìn)行研究。一些研究者從測(cè)試的信度和效度對(duì)專(zhuān)八進(jìn)行了研究（孔令笛，2013;李玲，2015），其他學(xué)者有的從詞匯使用進(jìn)行研究（陳&黃，2015），有的則從體裁分析的角度對(duì)專(zhuān)八考試進(jìn)行了分析（張麗，2019）。然而，對(duì)專(zhuān)八寫(xiě)作中的銜接手段研究還很有限，鑒于此，本研究將從詞匯銜接和語(yǔ)法銜接兩個(gè)方面對(duì)專(zhuān)八寫(xiě)作范文進(jìn)行研究，從而為大學(xué)生提供一些寫(xiě)作方面的建議。

二、文獻(xiàn)綜述

1. 銜接的概念。Baker提出，銜接是一種詞匯、語(yǔ)法和其他層面關(guān)系的集合，通過(guò)其使文章的不同部分形成一個(gè)整體（2000，p.180）。而韓禮德則認(rèn)為，銜接是一種句法層面的概念，可以通過(guò)語(yǔ)法和詞匯共同實(shí)現(xiàn)（1976，p.5）。本研究筆者認(rèn)為，銜接是指文章中不同部分有序的聯(lián)系，使文章的結(jié)構(gòu)變得易于理解。

2. 銜接的種類(lèi)。銜接通常分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接兩大類(lèi)。前者基于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，而后者更注重文章詞匯的使用。McCart將語(yǔ)法銜接定義為“書(shū)面語(yǔ)及口頭語(yǔ)中句子之間的句法聯(lián)結(jié)構(gòu)系”（1991，p.34），而詞匯銜接則是“在寫(xiě)作文本中使用的詞匯意項(xiàng)，這些詞匯通常出現(xiàn)在句與句的分界處”（1991，p.65）。

（1）語(yǔ)法銜接。韓禮德（Holliday）和哈桑（Hasan）將語(yǔ)法銜接分為四類(lèi)，分別是：照應(yīng)、替代、省略和連接 （1976， p.36-288）。本研究也采用這一分類(lèi)法，下面以例子來(lái)說(shuō)明每一類(lèi)。

照應(yīng)：用代詞等語(yǔ)法手段來(lái)表示某人或某物。在下句：Look at Mary！ She is really tall.中，she 指代了前一句話(huà)中的Mary。

替代：用替代形式來(lái)代替上下文中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如下句：His brother studies English well. Does he do so？ 其中do代替了study English 這個(gè)動(dòng)作。

省略：即省略了原結(jié)構(gòu)的特定部分。如下例：

—Do you like your P.E. teacher？? ?—No.

此例的回答語(yǔ)I don't like my P.E. teacher被整個(gè)省略了。

連接：實(shí)際就是句與句之間的語(yǔ)義形式。參考下例：

Some kinds of plants are poisonous， for instance， the oleander.在此句中，for example就起到了連接作用。

（2）詞匯銜接。韓禮德（Hanliday）和哈桑（Hasan）將詞匯銜接分為兩大類(lèi)：復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)，對(duì)兩大類(lèi)又進(jìn)一步細(xì)分。而胡壯麟則進(jìn)一步擴(kuò)大了詞匯銜接的范圍，將其分為重復(fù)、泛指詞、相似詞、分類(lèi)關(guān)系和組合搭配。本研究將兩者結(jié)合，將詞匯銜接分為重復(fù)、泛指詞、同（近）義詞、上下義詞和搭配這五類(lèi)。

重復(fù)：讓同一形式和意義的詞反復(fù)出現(xiàn)。如下例：I met a girl in the park yesterday. And the girl was quite tall.

這句話(huà)中的the girl重復(fù)出現(xiàn)，作為詞匯銜接的標(biāo)志。

泛指詞：就是在文中使用表示泛指的詞。參考下例：

But many people hold the negative view.

這句話(huà)中的people一詞就是泛指詞。

同（近）義詞：指的是意義和形式相似或相近的詞。如下例：

I have to buy a gift for Mike. Do you know what present he may like？

此例的gift 和present就是一對(duì)近義詞。

上下義詞：一個(gè)詞的意義包含了另一個(gè)詞所表示的意義。參考下例：

There are many flowers in the park. And I like lilies best.

在這句話(huà)中，flowers一詞就是lily的上義詞。

搭配：指的是一些詞在文中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，作為固定用法。如下句：In order to achieve the goal， students have to make greater efforts.其中，achieve常與 goal搭配使用，表示“實(shí)現(xiàn)目的”。

3. 文獻(xiàn)綜述。對(duì)銜接的研究始于韓禮德（Aanliday）和哈桑（HaSan）1976年在他們的合著cohesion in English中提出的篇章銜接理論。1977年，Van Dijk 對(duì)銜接做了一個(gè)更為清晰的定義，并表示銜接是在語(yǔ)義的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)。Brown 和Yule 在研究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接是由社會(huì)認(rèn)知方面的因素決定的（1983）。在這些理論的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者也對(duì)語(yǔ)篇銜接進(jìn)行了深入的研究。1994年，胡壯麟從語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等角度研究了銜接與連貫。彭輝則探究了高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯銜接手段（2018）。

通過(guò)文獻(xiàn)綜述可以看出，不同的學(xué)者對(duì)銜接進(jìn)行了深入的研究，但對(duì)專(zhuān)八寫(xiě)作范文中的銜接手段的研究還有不足，因此，本研究將對(duì)此進(jìn)行研究，并提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1） 專(zhuān)八寫(xiě)作范文中不同類(lèi)別的銜接手段是否得到使用？如果是，具體使用頻率如何？（2）這些銜接手段的使用有哪些作用？

三、分析與討論

通過(guò)對(duì)15篇專(zhuān)八寫(xiě)作范文中銜接手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到如下的數(shù)據(jù)。

通過(guò)表3-1， 語(yǔ)法銜接和詞匯銜接在這15篇專(zhuān)八范文中都得以使用，而前者的使用頻率遠(yuǎn)高于后者。

1. 語(yǔ)法銜接的使用。

通過(guò)表3-2，四種語(yǔ)法銜接手段都得到了使用，照應(yīng)作為語(yǔ)法銜接手段之一，使用占比超過(guò)60%。

2. 詞匯銜接的使用。

可以看出， 五種詞匯銜接手段都在范文中被使用，而重復(fù)這一詞匯銜接使用最多。此外，泛指詞和同（近）義詞使用也較多。

3. 銜接的作用。銜接的作用如下：首先，銜接是使文章結(jié)構(gòu)變得清晰明了的有效方式，因?yàn)殂暯拥氖褂每梢允刮恼逻壿嬓愿鼜?qiáng)。其次，銜接可以讓讀者更容易明白作者的寫(xiě)作目的，能夠使讀者抓住文章的主要思想。最后，銜接的使用可以提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判思維能力，這也是專(zhuān)八寫(xiě)作的一個(gè)考核目的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析專(zhuān)八寫(xiě)作范文中的銜接手段，我們可以得到以下結(jié)論：

首先，語(yǔ)法銜接和詞匯銜接都得到了使用，而且每一類(lèi)語(yǔ)法和詞匯銜接手段也都在范文中得以體現(xiàn)。其次，語(yǔ)法銜接的使用頻率遠(yuǎn)高于詞匯銜接的使用頻率。這可能是因?yàn)檎Z(yǔ)法銜接的手段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更熟悉，而且過(guò)多的詞匯銜接也會(huì)使文章內(nèi)容太煩瑣。最后，無(wú)論是哪種銜接手段，在寫(xiě)作中都有重要的作用。

因此，作為大學(xué)生，在寫(xiě)作中既要準(zhǔn)確使用不同的銜接手段，避免出現(xiàn)如人稱(chēng)代詞和所指詞的前后不一致問(wèn)題，又要明白銜接手段在寫(xiě)作中是必要的，但不能濫用。如果在文中過(guò)多重復(fù)某些詞，反而會(huì)降低文章的簡(jiǎn)潔度。

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