摘 要：文章以幼兒園低碳教育策略為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在提升幼兒園低碳教育效果，提高幼兒環(huán)保意識(shí)。教育策略包括：明確目標(biāo)，提升低碳教育主動(dòng)性;探求教學(xué)方案，提升低碳教育時(shí)效性;將低碳教育融入一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展;將低碳知識(shí)融入主題活動(dòng)，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;低碳教育;一日活動(dòng);幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0099-02

低碳生活是整個(gè)世界都在倡導(dǎo)的一種生活方式，也是一個(gè)全新概念，它提倡人們在實(shí)際生活中減少能源消耗，養(yǎng)成低碳環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而有效保護(hù)生存環(huán)境。保護(hù)環(huán)境要從娃娃抓起，為使人人都養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，低碳教育需要從幼兒時(shí)期開始，使幼兒懂得什么是低碳生活，低碳生活有哪些好處，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師要以循序漸進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，從幼兒實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒從生活點(diǎn)滴做起，保護(hù)周圍環(huán)境。本文就幼兒園開展低碳教育活動(dòng)的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

一、明確目標(biāo)，提升低碳教育主動(dòng)性

在幼兒園教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。所以，在幼兒園開展低碳教育，需要明確以下幾方面內(nèi)容。第一，要使幼兒懂得什么是低碳，感知低碳生活帶來的益處，享受低碳生活的美好。第二，讓幼兒初步了解環(huán)境污染造成的危害，注重結(jié)合家庭教育以及幼兒周圍環(huán)境搜集保護(hù)環(huán)境和資源的知識(shí)。第三，注重培養(yǎng)幼兒低碳思想和理念，從而幫助幼兒樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使幼兒懂得節(jié)約用電和節(jié)約用水的真正價(jià)值。第四，在講述低碳知識(shí)時(shí)，要注意將實(shí)際生活中的案例以及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容引入其中，不能抽象講解低碳知識(shí)內(nèi)容。要加深幼兒對(duì)低碳知識(shí)的理解，鼓勵(lì)幼兒從日常生活以及周圍小事做起，自覺成為一個(gè)保護(hù)環(huán)境的人，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。

二、 探求教學(xué)方案，提升低碳教育時(shí)效性

在幼兒園教育中，教師要融合教材內(nèi)容開展教育活動(dòng)，可以將主題活動(dòng)融入到幼兒一日游戲之中。例如，在幼兒科學(xué)活動(dòng)“小河的水變臟了”的開展過程中，教師要通過指導(dǎo)活動(dòng)使幼兒意識(shí)到臟水對(duì)人體健康的危害，通過一些小游戲和實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理反思，了解臟水對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成的危害和影響。在此基礎(chǔ)上，要讓幼兒知道保護(hù)河水不受污染的重要性，感受干凈水資源的寶貴，從而讓幼兒在實(shí)際生活中懂得節(jié)約用水，珍惜水資源。教師也可以在美術(shù)活動(dòng)中開展低碳教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過低碳主題鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如，教師可以組織“童心未來環(huán)保繪畫”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒圍繞海洋、低碳以及未來的主題進(jìn)行想象，引導(dǎo)幼兒通過自我創(chuàng)意畫出自然和諧的畫面，表現(xiàn)出減少環(huán)境污染和低碳生活給人們生活帶來的變化。這種形象直觀、充滿趣味性的低碳教育活動(dòng)，符合幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，能夠在潛移默化中提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。因此教師在對(duì)幼兒開展低碳教育的過程中，不能過多講解深?yuàn)W的理論知識(shí)，要引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，思考身邊的事物，以幼兒喜聞樂見的方式開展教育活動(dòng)。這樣，幼兒會(huì)把注意力集中到活動(dòng)中，在動(dòng)手操作中不知不覺地接受低碳教育，從而加深對(duì)低碳知識(shí)的了解，慢慢樹立環(huán)保意識(shí)。

三、將低碳教育融入一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，教師可以將各項(xiàng)幼兒教育課程融入到一日活動(dòng)之中，使課程內(nèi)容以游戲化和生活化形式展現(xiàn)出來。因此，低碳環(huán)保教育可以借助主題活動(dòng)形式進(jìn)行滲透，教師要在日常教育活動(dòng)中隨時(shí)隨地滲透環(huán)保教育內(nèi)容，要有意識(shí)地收集低碳教育資料，并結(jié)合幼兒生活中經(jīng)常遇到的低碳案例，將低碳思想融入活動(dòng)中，在實(shí)際生活中注重培養(yǎng)幼兒的低碳意識(shí)。

教師可以通過多元化活動(dòng)使幼兒接受低碳教育，讓低碳理念轉(zhuǎn)為幼兒可以理解的方式，有效滲透到一日活動(dòng)之中，促使幼兒養(yǎng)成良好的低碳環(huán)保習(xí)慣。教師在日?；顒?dòng)中要注重布置優(yōu)雅、整潔的環(huán)境，使幼兒潛移默化受到感染，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如可以在教室門口布置廢品回收站，引導(dǎo)幼兒將使用過的或無用的廢舊物品放置在門口回收站中，然后對(duì)這些廢舊物品進(jìn)行分類回收后利用廢品自主制作學(xué)具、玩具以及充當(dāng)游戲材料等。另外，要鼓勵(lì)家長在實(shí)際生活中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，比如住在幼兒園附近的家長可早起帶領(lǐng)幼兒步行到幼兒園，不開車，避免產(chǎn)生污染氣體，影響周圍環(huán)境。在日常生活中，家長要以身作則，如使用洗菜水、洗衣服水沖廁所;教育孩子在日常生活中懂得關(guān)好水龍頭，防止因?yàn)樗堫^沒有及時(shí)關(guān)好，導(dǎo)致水資源流失;盡量少開空調(diào)和乘坐電梯等。家長要通過生活中的小事來保護(hù)資源，節(jié)約能源，給孩子做出榜樣，從而達(dá)到低碳教育的目的。

四、將低碳知識(shí)融入主題活動(dòng)，提升教育質(zhì)量

在低碳主題活動(dòng)實(shí)施期間，教師要時(shí)刻注意結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異以及感興趣的問題等，為幼兒創(chuàng)設(shè)開闊的教育空間，注重幼兒一日活動(dòng)，為幼兒提供感興趣的內(nèi)容。還要注重結(jié)合實(shí)際生活，開展多元化教育活動(dòng)，在實(shí)際操作中注重培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)。比如在植樹節(jié)活動(dòng)期間，教師要及時(shí)帶領(lǐng)幼兒開展各種植樹活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將各種生活中廢棄的飲料罐剪裁開來，在底部打孔，然后安裝上小木柄，制作成簡單的花灑，用自制花灑給小樹澆水。幼兒通過各種活動(dòng)的合理參與，會(huì)更加熱愛自然，尊重自然，通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)到舊物循環(huán)利用的價(jià)值。

教師可以給幼兒提供更多親近自然的機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)幼兒到樹林中觀賞大樹和小鳥，同時(shí)為幼兒講解樹木吸收周圍環(huán)境中的二氧化碳、釋放清新空氣等知識(shí)內(nèi)容。也可以告訴幼兒浪費(fèi)紙張就相當(dāng)于砍伐樹木，小鳥就會(huì)失去家園。在幼兒親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒播放亂砍濫伐的視頻，讓幼兒了解破壞大自然的危害，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)?？梢?，各種環(huán)保教育活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒懂得觀察、思考，并通過親自動(dòng)手操作，養(yǎng)成循環(huán)利用、變廢為寶的生活理念。只有注重從小培養(yǎng)幼兒的低碳生活習(xí)慣，才能引導(dǎo)幼兒懂得節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒自身的健康發(fā)展。

總之，幼兒低碳意識(shí)和行為習(xí)慣關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的未來和發(fā)展，也關(guān)系著整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。教師要引導(dǎo)幼兒從生活小事做起，提高幼兒的低碳環(huán)保意識(shí)。教師要注重教育策略的落實(shí)：明確低碳目的，提升低碳教育主動(dòng)性;探求教學(xué)方案，提升低碳教育時(shí)效性;將低碳教育融入一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展;將低碳知識(shí)融入到主題活動(dòng)，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.幼兒園低碳教育的課程化實(shí)施途徑探究[J].山東教育，2018（08）.

[2]杜丹青.幼兒園低碳教育途徑探究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]葉鎮(zhèn)群.讓低碳走進(jìn)幼兒園[J].貴州教育，2011（06）.

作者簡介：周瑾（1973-），女，江蘇揚(yáng)州人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。