崔紅健

內(nèi)容摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課程改革的深入，高職語文教學(xué)的教育功能日益增強(qiáng)，從傳統(tǒng)的教學(xué)教育向培養(yǎng)具有核心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才轉(zhuǎn)變。職業(yè)素質(zhì)作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，越來越受到用人單位的重視。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。為適應(yīng)社會對人才的高需求，必須進(jìn)一步改革高職院校的語文教育，全面創(chuàng)新現(xiàn)有的語文教育理念和方法。高職院校應(yīng)在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)下，建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，制定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平的提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 高職 語文教學(xué) 改革策略

一.引言

過去20年是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂峰，以增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力為目標(biāo)，實(shí)施人力資源開發(fā)和振興戰(zhàn)略，依托科教經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。各類人才培養(yǎng)面臨多重挑戰(zhàn)，社會競爭日趨激烈，對人才特別是各行各業(yè)專業(yè)素質(zhì)的需求不斷提高。職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著員工對企業(yè)、單位的貢獻(xiàn)和工作的積極性。專業(yè)素質(zhì)低的技術(shù)人員可以完成工作，但不知道如何為單位創(chuàng)造更多的利潤，沒有歸屬感，工作效率和質(zhì)量也會受到影響。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要類型，為地方生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理提供了大批合格的技能型人才，受到社會的廣泛關(guān)注和歡迎。近年來，我國的職業(yè)教育得到了大規(guī)模的發(fā)展。我們對高職學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)有基本的認(rèn)識。高職院校學(xué)生直接面對市場生產(chǎn)的前沿，就業(yè)壓力和就業(yè)挑戰(zhàn)更大。在高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。作為綜合素養(yǎng)的重要組成部分，基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提高到了一個(gè)新的水平。但我國高等職業(yè)教育還存在著重視學(xué)生技能和就業(yè)定位，長期忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致高等職業(yè)教育競爭力下降，社會認(rèn)可度低，缺乏自身優(yōu)勢等問題。當(dāng)前的高職教育雖然經(jīng)歷了一定程度的改革，但還不夠深入。它既沒有以高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，也沒有充分發(fā)揮高職教育的特殊性和實(shí)效性。中國職業(yè)教育。因此，高職院校不僅需要研究具體的實(shí)施措施和方法，更需要高職學(xué)生的積極配合，完成職業(yè)素質(zhì)的提高。

二.高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從用人單位招聘的角度看，學(xué)生是否具有較高的專業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生能否適應(yīng)某一職業(yè)的最基本的素質(zhì)條件。職業(yè)素質(zhì)不是人的本性，而是通過長期的培養(yǎng)，按照職業(yè)崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求，養(yǎng)成作風(fēng)和行為習(xí)慣。因此，職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展更依賴于環(huán)境和教育。然而，許多職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)仍然存在一些問題。一是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)要求存在偏差。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際需要的能力存在一定差距。另一方面，學(xué)校對專業(yè)團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有重視和投入。其次，高職院校忽視了對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)模糊。隨著我國教育市場化改革和高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校普遍重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于長期的學(xué)業(yè)困難和自信心不足，大多數(shù)高職學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，不能樹立堅(jiān)定崇高的個(gè)人理想，不能適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生只學(xué)習(xí)文憑為將來的工作做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，沒有及時(shí)的生活規(guī)劃指導(dǎo)，對提高個(gè)人素質(zhì)的要求也相對較低，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)世界，不能自拔。

三.以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革策略

1.提高學(xué)生對基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識

在高職教育體系中，教育教學(xué)是學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。沒有學(xué)生的積極響應(yīng)，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，有必要提高學(xué)生對自身基本職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識。首先，通過指導(dǎo)、技能競賽等形式，樹立科學(xué)的職業(yè)道德，提高學(xué)生對基本職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識，積極參與本專業(yè)的培養(yǎng)，有機(jī)會提高專業(yè)基本素質(zhì)。其次，內(nèi)在原因是根本。要提高學(xué)生對基本職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識，使之成為自己的信念和實(shí)際行動。最后，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)素質(zhì)滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)既是人文社會科學(xué)教師的責(zé)任，也是專業(yè)教師不可替代的作用。

2.構(gòu)建以語文教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教育方案

高職院校應(yīng)按照國家制定的職業(yè)分類和分級標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的職業(yè)教育規(guī)劃，逐步制定有一定差異但具有職業(yè)特點(diǎn)的教育方法，有針對性地開展科學(xué)的人才培養(yǎng)。語文仍然是高等職業(yè)教育的必修課之一，但它的重點(diǎn)仍然是“讀、寫、聽、說”。語文教師在教學(xué)過程中注重知識教學(xué)，但沒有滲透到職業(yè)道德和職業(yè)理想中。忽視語言本身的技能，不利于高職學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，高職院校首先要明確認(rèn)識到中國教育的特殊性，然后認(rèn)識到中國教育改革的必要性，最后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和中國學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行教育改革等等。首先，語文教育作為一門綜合性學(xué)科，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的閱讀、理解、分析、寫作、表達(dá)、溝通和交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生判斷外部信息、分析信息、運(yùn)用自身的理解能力。其次，在教育方面，以教材內(nèi)容為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的拓展和擴(kuò)充，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、問題探究能力、理解分析能力，鑒別力和鑒賞力。此外，在聽說教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的即興演講、商務(wù)口語交際、市場營銷等培訓(xùn)機(jī)會，提高高職學(xué)生的聽說交際能力。最后，為了鼓勵(lì)學(xué)生為寫作做出貢獻(xiàn)，我們可以建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，如文化宣傳和海報(bào)，以提高學(xué)生的寫作技能。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動

高職院校引進(jìn)的語文教材雖然具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，但缺乏實(shí)用性。因此，高職語文教學(xué)已經(jīng)逐漸地成為一門枯燥、低效、無用的課程。實(shí)踐性是高等職業(yè)教育中最為重要的特征，是形成職業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。專業(yè)活動的真實(shí)性、情境性、參與性等特點(diǎn)，使學(xué)生參與過程，感受和適應(yīng)未來的工作需要，提高專業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量。了解本專業(yè)及其學(xué)位，培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣，是高職教育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)地位。實(shí)踐教學(xué)作為增加高校成長需求的有效載體，主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課外活動與課堂活動、校園活動與校外活動。課堂實(shí)踐教學(xué)是以課堂教學(xué)、案例分析、辯論、模擬等理論教學(xué)為基礎(chǔ)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。高職院校的實(shí)踐活動更多地體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐、培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)中。學(xué)校的課外活動主要是學(xué)校各部門組織的第二節(jié)課，主要包括俱樂部活動、志愿活動、勤工助學(xué)、演講報(bào)告等，與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)相比，校外實(shí)踐教學(xué)資源豐富。主要組織部分大學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考察、職業(yè)培訓(xùn)、在職實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐調(diào)查等校外實(shí)踐活動。高職學(xué)校要多多鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，積極地參加實(shí)踐活動，提高自身的技能。

四.結(jié)語

綜上所述，高職院校的質(zhì)量評價(jià)歸根結(jié)底是以學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，高職院校應(yīng)確立有效的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基于素質(zhì)教育內(nèi)容和共性內(nèi)容的素質(zhì)教育，對基于個(gè)性的高素質(zhì)專業(yè)人才提出具體要求，并加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和與專業(yè)相關(guān)的活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生適應(yīng)專業(yè)和社會需求的能力，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。因此，高職語文教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識高職學(xué)生的特殊性，在專業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)下進(jìn)行語文教學(xué)改革。

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（作者單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）