張文

摘 要：現(xiàn)今很多中職學生英語成績普遍較差，存在著學不進去、無法提起興趣、沒有自信等現(xiàn)象，然而社會的發(fā)展導致對人才的要求也越來越高，多掌握好一門語言，也就為自己多增長了一份競爭力。因此，如何有效提高中職學生在英語課堂上的學習效率成了困擾諸多教學者的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作;教學;中職;英語課堂

一、小組合作教學的要求

（一）合理劃分小組

合理劃分小組至關(guān)重要，可根據(jù)不同標準劃分小組，也可讓學生自由組合。老師在劃分小組是需考慮多方面的因素，既能促進小組成員的溝通交流，又要保障各小組間競爭的公平性。例如英語老師可根據(jù)學生的口語成績劃分小組，那么老師就要全面了解學生的口語水平，既要保證各小組的整體水平相差無幾，又要保證組內(nèi)各水平層次的學生都有，最大程度保障合理性和公平性。

（二）合理安排教學

英語教師既要根據(jù)教學要求合理安排教學，又要保證符合學生的實際情況。合理的教學方案既能促進中職學生對學習內(nèi)容的理解、掌握程度以及日常的靈活運用，還能推動學生間的交流探討。英語教師在安排教學方案時，既要照顧到整體也要顧慮到個體。如既要考慮方案是否符合大部分學生的學習理解情況，也要考慮能力較強的同學是否能學習到新的知識，讓所有同學都投入到課堂中，一起參與進來，共同進步。

二、小組合作對中職英語課堂的意義

（一）培養(yǎng)學生合作意識

在小組里，學生既能傾聽別人的發(fā)言來提高自我能力，還能表達自我觀點，得到改進完善。通過這種方法提高了他們的溝通能力，還培養(yǎng)了合作意識。

（二）培養(yǎng)學生自主意識

以前的教學方法，學生都是被動的接收信息，老師也無法保證學生的理解程度。采用小組合作教學則能培養(yǎng)學生去主動學習知識，然后交流表達自己的觀點，若學生有學生并未理解，也能在小組內(nèi)聽著同組學生的發(fā)言進一步學習。

（三）提高學生語言表達能力

小組合作教學的氛圍輕松，能減輕學生學習的壓力，讓學生能大膽表達出自己的話語，讓學生在每一位同學的發(fā)言中進一步學習并提高水平。

（四）幫助學生克服語言焦慮

在小組合作教學時，老師既要自己包容學生出現(xiàn)的語言錯誤，也要教導學生寬容他人所犯的錯誤，在別人出現(xiàn)錯誤時，不去起哄嘲笑。通過這種方式，能有效維護學生的自尊心，增強其自信心，從而克服語言焦慮，不怕開口說，也不怕說錯，引起其學習英語的興趣。

三、小組合作教學的形式

（一）成就區(qū)分法：教師根據(jù)各綜合因素將辦理的學生均分成幾個小組，然后講課，再讓小組成員組內(nèi)鞏固學習，老師再對所有學生進行測試，將每個小組的平均成績與以前的相對比，最后再對成績進步最大的小組進行獎勵。

（二）交叉法：教師給各小組安排相同的任務(wù)，組內(nèi)成員承擔不同的任務(wù)部分，每組任務(wù)相同的同學一起進行討論學習，再回到自己的小組內(nèi)互相教學，最后老師再來檢查各組成員所有知識的學習情況。

（三）編號法：給各組的成員編號，然后教師給各小組同一問題，小組組內(nèi)共同討論，并最終得出統(tǒng)一答案，要確保組內(nèi)每一個成員都了解問題的解答過程和答案，最后教師隨機叫到組內(nèi)一成員的編號，該成員進行回答。

（四）問題辯證法：教師給出一個問題，并將每個小組組內(nèi)再分成兩對，兩對互為正反方，就該問題進行辯論，兩對再互換立場進行辯論。這樣有利于學生全面了解問題，了解的也更為透徹。

四、小組合作教學的應(yīng)用措施

（一）情境教學

英語口語的教學是為了能在生活中靈活應(yīng)用，因此，教師應(yīng)充分利用情景教學來為學生提高實踐機會。例如在課堂上教師可以設(shè)置一個場景，讓學生充當其中的角色，用英語進行溝通交流。這種方式既能鍛煉中職學生的英語口語，還能讓其懂得如何靈活運用，更適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（二）鼓勵課堂和課間英語交流

英語口語交際中的技巧、方法很多，因此教師要鼓勵學生課堂和課間使用英語進行交流。教師可以舉辦一些有助于提高英語口語的活動，如英語演講或話劇表演等，從而提高學生對英語句子、文章的理解能力。教師還可鼓勵學習在課間休息時，使用英語進行交流，同學間互相改正，共同進步，形成良好的學習風氣。除此之外，教師還可鼓勵學生多聽英語歌曲或看英語電影，既能休閑娛樂，又能學習。

（三）及時合理評價

教師要客觀公正的對學生討論的表現(xiàn)、成果等進行合理評價。教師可先進行組內(nèi)互評，再進行補充。教師點評時，要注重學生的思路而不是結(jié)果的對錯。對于正確的思路要進行補充完善，錯誤的思路要耐心指導糾正，不要打擊學生的學習積極性。

五、結(jié)論

小組合作教學有利于培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，讓其能提高社會適應(yīng)能力，也提高了學生的學習效率和質(zhì)量。同時也為學生提供了更多的鍛煉機會，有利于促進學生全面發(fā)展，提高其總體水平和能力[3]。本文講解了中職英語課堂的現(xiàn)狀以及小組合作教學的要求，探究了小組合作教學對中職英語課堂的意義以及實際的應(yīng)用措施。只有應(yīng)用小組合作教學來提高學生的學習主動性和自信心，讓其能不怕學習和表達自己，才能讓學習到的英語得到充分理解和運用，也才能讓中職學生適應(yīng)社會的發(fā)展，學有所用。

參考文獻：

[1]龔紅，徐芳芳，李明娟，汪恒.淺析小組合作學習在中職英語教學中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2020，42（03）：156.

[2]鐘碧華.中職英語小組合作教學存在的問題與對策[J].福建教育學院學報，2020，21（3）：38-39.

[3]莊婧.移動技術(shù)支持下的小組合作學習在中職英語教學中的設(shè)計與實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：219-220.