劉夢(mèng)珠

摘 要：讀、寫(xiě)是密切關(guān)聯(lián)的，在小學(xué)低段的教學(xué)中應(yīng)熟練運(yùn)用讀寫(xiě)來(lái)制定以及完成日常的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在閱讀中積累寫(xiě)作要求掌握的知識(shí)，寫(xiě)作中可以運(yùn)用閱讀學(xué)到的點(diǎn)，讓二者糅合推動(dòng)發(fā)展，并且要將讀與寫(xiě)實(shí)際運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，與小學(xué)低段學(xué)生的興趣與能力相互匹配，從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使當(dāng)前的語(yǔ)文綜合水平得到提升。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

一、讀與寫(xiě)的關(guān)系

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，它們是相互推動(dòng)的，主要有以下特征：閱讀與寫(xiě)作是提高學(xué)生語(yǔ)文文化水平的兩個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)疏通才能構(gòu)成語(yǔ)文思路的那一條線，通過(guò)閱讀積累知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作把平時(shí)的積累表達(dá)，二者是互通的，我們可以借此加強(qiáng)兩者的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。閱讀與寫(xiě)作具有相關(guān)性。雖然閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不同的兩個(gè)點(diǎn)。但是在學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀會(huì)激發(fā)我們的寫(xiě)作欲望，而好的寫(xiě)作作品也可以激發(fā)我們閱讀學(xué)習(xí)的欲望，所以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作是相互關(guān)聯(lián)的，在語(yǔ)文的教學(xué)中不能予以分割，離開(kāi)寫(xiě)作的閱讀將會(huì)毫無(wú)目的，離開(kāi)閱讀的寫(xiě)作也會(huì)猶如無(wú)源之水。閱讀和寫(xiě)作還擁有相互依存的關(guān)系，閱讀作為基礎(chǔ)可以促進(jìn)寫(xiě)作的發(fā)展，寫(xiě)作又是對(duì)閱讀的另一種升華，閱讀可以幫助學(xué)生吸收理解，寫(xiě)作則能幫助學(xué)生表達(dá)概括，通過(guò)這兩方面的提升學(xué)生就會(huì)擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以及開(kāi)闊的創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)誤區(qū)

在讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)運(yùn)用中，每一個(gè)教師都有自己不同的教育理念，再加上地方教材文本的不同，讀寫(xiě)訓(xùn)練則會(huì)存在偏差，讀寫(xiě)訓(xùn)練也會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，需要教育工作者予以重視。首先，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象，教育工作者把讀和寫(xiě)作為兩種不同的學(xué)習(xí)方式，所以會(huì)分開(kāi)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，閱讀偏重教材文本的閱讀學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作則偏重于作文書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視了兩者的呼應(yīng)，寫(xiě)作為閱讀的外部衍生，閱讀為寫(xiě)作的基礎(chǔ)部分。其次，寫(xiě)作訓(xùn)練存在機(jī)械寫(xiě)作現(xiàn)象。教育工作者沒(méi)有把閱讀與表達(dá)的方式進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)一指導(dǎo)，因此，在閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作結(jié)合生硬的現(xiàn)象。一些教育工作者自身沒(méi)有對(duì)教材深入的解讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中也就不能夠把讀寫(xiě)有效結(jié)合。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

1.發(fā)揮教材作用，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

教育工作者要充分發(fā)揮教材的作用，讓閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，作為基礎(chǔ)在讀寫(xiě)訓(xùn)練中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以此為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在小學(xué)的語(yǔ)文教材中收錄了很多優(yōu)秀的作品，是學(xué)生閱讀的重要素材，教育工作者在讀寫(xiě)訓(xùn)練中應(yīng)該多加使用教材來(lái)為學(xué)生擴(kuò)充閱讀量，從教材出發(fā)進(jìn)行閱讀與深入的分析，對(duì)其中涉及的好的詞語(yǔ)，句子，段落加以賞析，幫助學(xué)生積累在寫(xiě)作中所需要的好詞好句。例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》課文時(shí)作者畫(huà)了四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)，綠綠的夏天，金黃的秋天，紅紅的冬天還有多彩的春天。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)每個(gè)季節(jié)的色彩特點(diǎn)有直觀的感觸，同時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)到文中的描寫(xiě)技巧，完成語(yǔ)言的積累，并在之后的學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用。

2.加強(qiáng)日常練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)統(tǒng)一

教育工作者應(yīng)該注意在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該多加練習(xí)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，在小學(xué)中段剛剛接觸到寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)寫(xiě)作的技巧學(xué)生還不能很好的運(yùn)用，寫(xiě)作能力低下，因此大量的仿寫(xiě)可以逐步幫助學(xué)生更好地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了一定的理解，在這樣的基礎(chǔ)上在進(jìn)行仿寫(xiě)，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，教育工作者應(yīng)該先讓學(xué)生讀完文章，然后找到文中的精彩情節(jié)進(jìn)行賞析以及仿寫(xiě)，在進(jìn)行與原文的對(duì)比，分析在表達(dá)情感方面誰(shuí)更好，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文更加的深入，還可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這非常的重要。

3.注重作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力

教育工作者還應(yīng)該注重學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力，好的文章都是來(lái)源于生活，讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)不能只在課堂上短短的時(shí)間期待讓學(xué)生吸收運(yùn)用，還要向課堂外的地方加強(qiáng)練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，把握住課外時(shí)間，尤其是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)課文對(duì)課文有一定的記憶與了解的時(shí)候在此進(jìn)行加強(qiáng)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，再開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的結(jié)合，比如，在完成《雷雨》的閱讀后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的文本有了一定的理解以及深入的閱讀，并且教育工作者已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，在課文的課后拓展階段，教育工作者應(yīng)該教學(xué)生如何去觀察，并讓學(xué)生觀察具體事物，比如讓學(xué)生觀察日出的過(guò)程及景色，再通過(guò)寫(xiě)作描繪出來(lái)。

4.增加閱讀量，拓展閱讀范圍

優(yōu)秀的寫(xiě)作水平需要不斷的練習(xí)，更需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，而閱讀是積累知識(shí)的最好方法和最基本途徑，教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多書(shū)籍，拓展其閱讀范圍，只有學(xué)生完成足夠的閱讀量，有足夠知識(shí)的積累，才能更好地獲得讀寫(xiě)結(jié)合效果，因此，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去閱讀，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并且不能局限與某一種讀物，應(yīng)該讓其閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，開(kāi)闊思維增加詞匯量，并且最終喜歡上閱讀，使其有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

在小學(xué)的語(yǔ)文低中段學(xué)習(xí)中，良好的運(yùn)用讀寫(xiě)訓(xùn)練雖然有不是那么容易，但是也有很重要的教學(xué)意義，在隨著教育改革的過(guò)程中，小學(xué)的教學(xué)水平也在不斷地提高，讀寫(xiě)訓(xùn)練作為一個(gè)重要的內(nèi)容板塊，而與之相應(yīng)的教學(xué)模式會(huì)越加的成熟以及科學(xué)化，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為突破點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)獲得更好的發(fā)展。

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編輯 杜元元