黃昭蓉

摘 要：小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本聲樂欣賞能力、鍛煉其音樂感知美感的重要手段，在名目繁多的音樂培訓(xùn)模式中，多聲部合唱教育格外引人注目，與其他音樂技能相比，合格的合唱教學(xué)在提升學(xué)生個人音樂能力的同時，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的音域協(xié)調(diào)能力。從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)活動出發(fā)，論述在多聲部背景下，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：多聲部;小學(xué)音樂;合唱教學(xué)

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能的重要形式，與獨唱、伴唱等歌唱形式相比，合唱更注重不同個體間的情感溝通，在引導(dǎo)學(xué)生完成合唱任務(wù)的過程中，其十分注重多聲部的和諧與溝通。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合唱活動中取得長足發(fā)展，培養(yǎng)其基本音樂學(xué)習(xí)意識，就要尊重多聲部的基本合唱規(guī)律，在專業(yè)技能的輔導(dǎo)下，全面提升學(xué)生的合唱水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)中存在的問題

1.缺乏專業(yè)的指揮教師

對于年紀尚小的小學(xué)生來說，其基本學(xué)習(xí)能力與音樂表達能力直接受到教師的影響，由于學(xué)習(xí)能力尚未完全發(fā)展，在開展音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生所能接觸并應(yīng)用到的合唱知識全部來源于教師，在缺乏外界教學(xué)資源的情況下，學(xué)生的合唱能力、綜合樂感直接受到教師的教學(xué)能力與指揮能力的影響。但在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒有引入專門的合唱教師，對于“合唱”這一音樂表現(xiàn)形式，也是直接將其混入普通的音樂教學(xué)之中。受到教師指揮水平的限制，在合唱排練環(huán)節(jié)，學(xué)生并不能接受到專業(yè)的合唱指揮訓(xùn)練，在雜亂無章的合唱理論下，即使教師已經(jīng)為學(xué)生指明了技能發(fā)展方向，但在實際開展的合唱過程中，整體合唱成果依然受學(xué)生聲調(diào)與聲音的限制——在一個合唱團體中，聲音越大、音調(diào)越高的學(xué)生，往往能夠帶動整個合唱團隊向著自身的音域特色靠攏。如果無法建立系統(tǒng)有效的指揮體系，合唱最終將淪為“一群人的獨唱”。

2.專業(yè)技能與教學(xué)要求脫軌

合唱不僅受到學(xué)生整體能力與音樂素質(zhì)的限制，更受到教師個人專業(yè)技能水平的直接影響，在學(xué)生發(fā)起合唱活動的過程中，如果教師能夠做出專業(yè)的、具有針對性的指揮行為、糾正行為，學(xué)生的合唱水平在短時間內(nèi)就能夠得到明顯的提升。但根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)活動來看，學(xué)生合唱與教師技能間的差距依然十分明顯。在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有較少的學(xué)校會開展識譜、多聲部演唱等相關(guān)教學(xué)活動，由于缺乏科學(xué)的聲部訓(xùn)練，學(xué)生只能依靠個人能力向著“教師要求的方向”靠攏[1]，但大部分音樂教師并沒有形成過硬的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生出現(xiàn)發(fā)聲錯誤時，教師的指導(dǎo)方式偏向于實踐，即教師重新演示，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么唱，而不是依靠理論知識幫助學(xué)生修正錯誤，長此以往，在不斷糾正與犯錯的過程中，學(xué)生對教師的依賴心理愈發(fā)明顯。

3.學(xué)生的音樂基礎(chǔ)存在差距

在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，合唱的最終成果直接受學(xué)生能力與學(xué)生素質(zhì)的綜合影響。在一個合唱團隊中，如果學(xué)生具有較高的合唱素質(zhì)，團隊所表現(xiàn)出來的合唱水平將遠遠超出預(yù)期結(jié)果。但受應(yīng)試教育的影響，大部分家長與學(xué)生對文化課程的關(guān)注遠高于對藝術(shù)課程的關(guān)注[2]，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，家長與學(xué)生更注重文化素質(zhì)。由于忽略了音樂教學(xué)，在與具有音樂素養(yǎng)的學(xué)生共同合唱的過程中，其基本識譜水平、演唱技能、音樂表達能力之間存在較為明顯的差距，在個體素質(zhì)差距較大的情況下，多聲部合唱教學(xué)的綜合成果甚至低于獨唱。

二、開展多聲部合唱的意義

1.培養(yǎng)音樂自信，鍛煉學(xué)生技能

多聲部合唱是合唱的重要組成部分之一，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識、綜合表達能力之間存在較為明顯的差距[3]，利用多聲部合唱，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂表達水平。

在多聲部合唱成員選擇環(huán)節(jié)，教師往往會選擇音色較為優(yōu)美、合唱表現(xiàn)力較強的學(xué)生參與相關(guān)合唱工作。對于渴望得到教師認可的小學(xué)生來說，進入合唱隊就相當(dāng)于教師承認了自己的“音樂才能”，在合唱環(huán)節(jié)，其愿意付出更多的努力，并為提升自身的合唱水平而不懈努力。對于其他學(xué)生，進入合唱隊的學(xué)生能夠發(fā)揮其榜樣作用，在與合唱隊成員進行溝通的過程中，學(xué)生能夠及時宣傳教學(xué)知識，幫助其他學(xué)生掌握音樂技能。在合格的多聲部合唱教學(xué)下，學(xué)生能夠自覺向著“合唱”靠攏，全面提升音樂水平。

2.開展思想教育，提升個人素養(yǎng)

在漫長的音樂發(fā)展史中，合唱藝術(shù)已經(jīng)屹立了數(shù)百年，在這繁雜的光陰中，合唱藝術(shù)見證了社會的激烈變動，見證了華夏子孫的自強不息，見證了中華民族的多災(zāi)多難，在新的時代背景之下，合唱已經(jīng)與國家社稷、個人品德緊密相連，從一定程度上來講，愛國主義合唱、自由主義合唱等活動都在無形中推動著個人品德的完美發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師能夠選定合格的材料作為合唱曲目，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識、人文知識的同時，能夠激蕩起小學(xué)生的情感共鳴，在不同的合唱活動中激發(fā)各個群體的情感互動，在帶動學(xué)生個人意識的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，將其打造為一個完整的個體。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)開展多聲部合唱教學(xué)的具體對策

1.活用現(xiàn)代資源，培養(yǎng)合唱興趣

要幫助學(xué)生全面掌握多聲部合唱的基本技巧，培養(yǎng)其合格的音樂合唱能力，在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)積極為學(xué)生引入可用的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)依賴于教師的個人展示，但受到人力與學(xué)生理解能力的限制，這種教學(xué)方式并不能展現(xiàn)出較為出色的教學(xué)成果，教師應(yīng)積極利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸外界資源、提升個人合唱水平的機會。

教師可積極利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)資源，實現(xiàn)音樂教育的具象化，幫助學(xué)生掌握多聲部合唱的基本知識，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在實際教學(xué)活動中，為了提高教學(xué)效率，教師可及時引入多媒體教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握基本的合唱知識，提升學(xué)生的合唱興趣，教師可要求學(xué)生對教學(xué)材料進行點評，在引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個人感想的同時，為學(xué)生教授基本的音樂教學(xué)知識，依靠可見化的教學(xué)材料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識[4];在開展多聲部合唱練習(xí)的過程中，教師可及時導(dǎo)入同齡人合唱視頻，將學(xué)生帶入對應(yīng)的合唱情景中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升多聲部合唱的綜合效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升整體效率

合格的音樂教育工作者應(yīng)該具備在實際教學(xué)活動中吸收相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，對于多聲部合唱教學(xué)來說更是如此，在引導(dǎo)學(xué)生參與多聲部合唱活動的過程中，教師應(yīng)保留相關(guān)教學(xué)活動的自由性與靈活性，創(chuàng)造出適用于當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法。

在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按教學(xué)章程完成熱身任務(wù)，并為后續(xù)的歌唱活動做好準備，在保持身體處于最佳狀態(tài)的同時，進入開聲訓(xùn)練：在相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師除了要做好氣息、聲音的聯(lián)系之外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用個體展示的方式感受自身的歌唱能力，使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中提升個人的歌唱水平;對于難度較高的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要摒棄操之過急的此錯誤心態(tài)，為了幫助學(xué)生掌握重點技能，教師可將相關(guān)教學(xué)曲目分為不同的小章節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)歌曲中的重點、難點開展有針對性的練習(xí)[5];多聲部合唱是一個不斷鍛煉并積累經(jīng)驗的過程，在引導(dǎo)學(xué)生唱的同時，教師要幫助學(xué)生學(xué)會聆聽。在教學(xué)活動中，教師可從單聲部的聆聽訓(xùn)練出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為未來的音樂調(diào)整能力的長足發(fā)展打下基礎(chǔ)，在掌握了基本甄別技能之后，教師可逐步深化練習(xí)層次，將單聲部練習(xí)轉(zhuǎn)化為雙聲部、三聲部練習(xí)，提升學(xué)生的綜合技能表現(xiàn)能力，為多聲部合唱訓(xùn)練的后續(xù)展開做好準備。

3.落實過渡訓(xùn)練，深挖音樂才能

在學(xué)生聆聽音樂的過程中，其所接觸到的單聲部歌曲較多，在引導(dǎo)學(xué)生演唱多聲部歌曲的過程中，其聽覺與演唱等行為會產(chǎn)生較為明顯的抵觸，在這種情況下，教師應(yīng)及時引入過渡訓(xùn)練，在幫助學(xué)生尋找單聲部音樂與多聲部合唱共同點的同時，要求學(xué)生多聽、多唱，提升合唱水平。

在完成單聲部與雙聲部的引導(dǎo)教學(xué)之后，教師可及時引入多聲部合唱訓(xùn)練，在幫助學(xué)生掌握基本合唱要求的同時，提升學(xué)生的合唱能力。多聲部合唱是一個需要長期練習(xí)、不斷磨合的過程，在這一環(huán)節(jié)，教師除了要對學(xué)生進行技能指導(dǎo)之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在磨煉學(xué)生音樂表達技能的過程中，及時對學(xué)生所取得的成果給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)能力;在合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可積極引入輪唱，在幫助學(xué)生指正自身錯誤的同時，允許學(xué)生彼此模仿，在增強教學(xué)趣味性的同時，降低多聲部合唱教學(xué)的教育難度，依靠學(xué)生帶動學(xué)生，為多聲部合唱教學(xué)注入無限可能。

總之，合唱教學(xué)是磨煉學(xué)生個人技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的重要過程，在開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，教師要遵循循序漸進的基本規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生接受當(dāng)前教學(xué)理念之前，合理放慢教學(xué)速度，確保學(xué)生全面吃透理論知識，帶動多聲部合唱教學(xué)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊一帆.基于多聲部的小學(xué)音樂合唱教學(xué)探究[J].北方音樂，2019（12）：121.

[2]張衛(wèi)琴.關(guān)注起點循序漸進持之以恒：小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)三部曲[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2018（6）：33-35.

[3]劉晨娟.小學(xué)低段多聲部歌唱教學(xué)的探索[J].中小學(xué)音樂教育，2019（8）：24.

[4]盧苗苗.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].教師，2017（10）：75.

[5]丁丹.合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].好家長，2017（68）：24.

編輯 馮志強