方潔芝

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提到了當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所占據(jù)的位置，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，希望能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透力度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備解決問題的能力。所以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，使其參與課堂活動(dòng)并學(xué)會(huì)解決問題。針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題

核心素養(yǎng)滲透已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透能夠有效幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀，讓教師從新課標(biāo)出發(fā)指導(dǎo)教學(xué)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展核心素養(yǎng)的研究工作，能夠形成核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題模式的策略，不斷地推廣策略的應(yīng)用，通過這一研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助情境呈現(xiàn)做好信息處理

在新課標(biāo)下開展解決問題模式教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式是多樣的。可以是圖片形式的呈現(xiàn)，也可以是文字形式的呈現(xiàn)，還可以是圖文結(jié)合的方式。另外在借助于情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的過程中有的信息會(huì)直接呈現(xiàn)出來，有的信息可能比較含蓄，隱藏在情境圖片中，或者是有的時(shí)候通過對(duì)話的方式表現(xiàn)出來。那么這些信息的呈現(xiàn)能夠有效地活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)這些信息讀取和處理的能力，對(duì)于提升學(xué)生解決問題的能力有重要的意義。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)的閱讀信息進(jìn)行思考、處理，能夠讀懂并且領(lǐng)悟情境問題，進(jìn)一步解決問題。比如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)圖例，讓學(xué)生思考選擇什么樣的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加核算。那么教師在進(jìn)行這一問題的解決時(shí)可以分為這樣的幾個(gè)步驟完成。在課前可以鼓勵(lì)學(xué)生收集手機(jī)收費(fèi)的一些標(biāo)準(zhǔn)，熟悉這些相關(guān)信息。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取重要的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生思考從信息中學(xué)習(xí)到了什么，有什么疑問。然后學(xué)生一起去討論解決疑問，使用自己的語言對(duì)問題情境進(jìn)行描述，幫助學(xué)生更好地理解了其中的關(guān)鍵信息。

二、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題

在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和解答問題，使學(xué)生對(duì)問題中的數(shù)量關(guān)系有更加深入的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠積極地選擇相關(guān)的解題的方案，并且對(duì)方案進(jìn)行完善和確定，這樣才能讓后續(xù)的問題得到解決。比如學(xué)習(xí)了北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下5長方形和正方形面積的計(jì)算后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用面積解決一些問題。這時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)這樣的題目：利用16個(gè)邊長是1厘米的小正方形紙片拼出大正方形以及長方形，如何完成這一任務(wù)。這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，在討論中積極地調(diào)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后對(duì)拼出來的正方形和長方形周長進(jìn)行計(jì)算，對(duì)比周長最短的圖形。學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地集思廣益，盡快找到周長對(duì)短的圖形。通過這樣的一個(gè)分析和解答，學(xué)生對(duì)正方形和長方形有了區(qū)別性的認(rèn)識(shí)，也更好地掌握了周長計(jì)算的方法，得到了面積相等的正方形和長方形。

三、營造質(zhì)疑問難氛圍，解決問題

在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的困惑，這樣才能針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生獲得一定的發(fā)展。那么首先作為數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間平等的關(guān)系和地位，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍。教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的自信，相信學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一定的安全感。教師要借助于肢體語言或者是表情給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得親近。只有學(xué)生感受到了教師的這種親近感才愿意把自己的想法說出來。另外教師在課堂中也要充分尊重學(xué)生的想法和意見，對(duì)于學(xué)生敢說、敢于質(zhì)疑的這種精神要進(jìn)行贊賞，使學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真聆聽別人意見的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂中為了培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，教師也可以使用當(dāng)堂記分的方式，通過這種激勵(lì)手段讓學(xué)生有想說的欲望。除此以外，教師在數(shù)學(xué)課堂中還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更好地組織學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，不斷地拓展延伸相關(guān)的內(nèi)容。

總之，在新課改的背景下我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出一定的調(diào)整，要能關(guān)注到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地探索解決問題的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，相信在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)更加靈敏，數(shù)學(xué)的眼光會(huì)變得更加敏銳，用數(shù)學(xué)解決問題的能力有所提高。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊需要積極地探索解決問題模式在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略，不斷地提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

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編輯 馮志強(qiáng)