王圣萍

摘 要：所謂深度教學(xué)，就是充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)的一種教學(xué)樣態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)，要求教師追本溯源，精益求精，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

目前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在對(duì)數(shù)學(xué)概念理解只停留于表面、理解不透徹、不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱等問(wèn)題，主要是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到深度的學(xué)習(xí)，從而阻礙了學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)就非常有必要。深度教學(xué)要求教師充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展，以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與掌握，達(dá)到深度教學(xué)的最終目的。下面，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上深度教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施深度教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)深度教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好發(fā)展的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)全面了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度思考，更好地了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，深度教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一種有效教學(xué)方法，通過(guò)深度教學(xué)的實(shí)施，不僅能及時(shí)查漏當(dāng)前教學(xué)的不足，還能以科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)實(shí)踐策略

1.追本溯源，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

實(shí)際上，深度教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是一種知其然且知其所以然的理念，但并不意味著要增加教學(xué)的難度或者深度，而是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以提升學(xué)生舉一反三的能力。由于在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹的問(wèn)題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，所以追本溯源，開(kāi)展深度教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)非常有必要。比如，在學(xué)習(xí)“平行線的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師可追本溯源，提出這樣的問(wèn)題：“不相交的兩條直線是平行線嗎？”學(xué)生就會(huì)積極思考，并通過(guò)親自實(shí)踐的方式對(duì)平行線的性質(zhì)進(jìn)行探究，從而找到問(wèn)題的答案。這樣的方式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效果。

2.究其根本，增強(qiáng)深度思維

深度教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，通過(guò)課堂活動(dòng)、提問(wèn)、習(xí)題等多種方式發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維從單一走向多元，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值。

比如，在課堂上教師可通過(guò)這樣一道題目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的深度思維，“姐姐像弟弟這樣大的時(shí)候，弟弟是6歲，弟弟到姐姐現(xiàn)在這樣大時(shí)，姐姐是24歲，姐弟兩人現(xiàn)在各是多少歲？”單從這道題目來(lái)看較為抽象，很難直接找到姐弟兩人之間的年齡關(guān)系，再加上小學(xué)生的邏輯思維能力有限，更不容易弄清其中的關(guān)系，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題目分析與探究，可有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在解題時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用線段的方式來(lái)找到其中的關(guān)系，如：姐姐現(xiàn)年-弟弟現(xiàn)年=弟弟現(xiàn)年-9=24-姐姐現(xiàn)年，這樣就能幫助學(xué)生找到解題思路，然后學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段的方式探究出答案。如此一來(lái)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力。

3.精益求精，確保深度教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開(kāi)展深度教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自己的智慧，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，由淺及深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)水平。

例如，有這樣一道題：“有6個(gè)小朋友在操場(chǎng)上玩老鷹抓小雞的游戲，抓了3只小雞之后，還有幾只？”為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境，找6名學(xué)生參與，其中一名學(xué)生扮演老鷹，當(dāng)他抓了3只小雞之后，那么就能很清楚地找到答案，即為：6-1-3=2只，在解這道題目時(shí)，學(xué)生很容易忽略老鷹這一數(shù)量，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，可幫助學(xué)生快速找到解題思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而確保課堂深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總之，深度教學(xué)是相對(duì)淺層教學(xué)而言的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展深度教學(xué)，教師需要對(duì)知識(shí)本質(zhì)有全面的把握，并能在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有積極作用。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，還要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，積極開(kāi)展深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

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編輯 馮志強(qiáng)