【摘要】在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)繪本的使用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本文主要就英語(yǔ)繪本在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;英文繪本;小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】吳靜瑤，蘇州市楓橋中心小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了明確要求，即小學(xué)生必須能夠達(dá)到理解和閱讀簡(jiǎn)單故事的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，僅依靠小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是不夠的，還有必要用各種英語(yǔ)書(shū)籍來(lái)豐富課堂。英語(yǔ)繪本可以用作小學(xué)英語(yǔ)教育的閱讀輔助，通過(guò)結(jié)合視覺(jué)和語(yǔ)言媒體增加小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此本文將對(duì)過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，介紹概念并提出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的新改革。

一、英文插圖本的概念和功能

插圖書(shū)籍最開(kāi)始是由日本發(fā)明的，主要指帶插圖的書(shū)，在文本中帶有圖像，文本和圖像傳遞的信息是一致的，并且彼此互補(bǔ)。英文插圖書(shū)籍是使用英語(yǔ)作為表達(dá)語(yǔ)言的插圖書(shū)籍。小學(xué)時(shí)使用的帶插圖的英語(yǔ)書(shū)籍具有以下特征：第一，英文圖畫(huà)書(shū)通常想要傳達(dá)給學(xué)生一定的價(jià)值和信息，并且通常簡(jiǎn)短的提供有關(guān)全文內(nèi)容的信息。第二，在英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)中，動(dòng)植物通常會(huì)作為內(nèi)容和主題的主要角色。小學(xué)生正處于一個(gè)思維逐漸健全的階段，面對(duì)枯燥和信息量過(guò)大的書(shū)籍時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間的保證專注，這也將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。與教科書(shū)相比，插圖書(shū)籍更符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特征和心理需求。第三，繪本書(shū)籍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很直觀。英語(yǔ)繪本主要基于直觀的圖像，能引起小學(xué)生閱讀的興趣。第四，英語(yǔ)繪本書(shū)籍使學(xué)生能夠通過(guò)精彩有趣的故事來(lái)創(chuàng)造一種文化認(rèn)同和情感體驗(yàn)。除此之外，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇書(shū)籍。教師可以先將不同年級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)部分（1-2年級(jí)為低年級(jí)，3-4年級(jí)為中年級(jí)，5-6年級(jí)為高年級(jí)），并根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特征，對(duì)應(yīng)當(dāng)前年級(jí)的教學(xué)要求，選擇適合教學(xué)的書(shū)籍。

1. 幫助小學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，每本英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)都有相對(duì)獨(dú)立的情節(jié)和相對(duì)完整的含義。因此，學(xué)生不僅可以在小學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中對(duì)兒童讀物的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，還可以基于對(duì)故事的一般理解來(lái)識(shí)別和理解故事的文本。借助詞匯、句法結(jié)構(gòu)和表意功能，小學(xué)生可以獲得相對(duì)完善的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和綜合的整體性知識(shí)架構(gòu)。

2. 有效地刺激小學(xué)生閱讀英語(yǔ)。根據(jù)相關(guān)研究的結(jié)果，許多小學(xué)生按照當(dāng)前英語(yǔ)老師和父母的要求有目的性地去閱讀英語(yǔ)書(shū)籍。但是兒童實(shí)際上是信息的接收者，難以區(qū)分來(lái)源或內(nèi)容，沒(méi)有獨(dú)立的評(píng)估和認(rèn)識(shí)，也無(wú)法為自己選擇合適的參考作品。因此，父母和老師必須從眾多圖畫(huà)書(shū)中仔細(xì)篩選，為他們的孩子選擇最科學(xué)、最適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)，老師應(yīng)選擇健康、充滿正能量的圖畫(huà)書(shū)，將能夠表達(dá)正能量和正確道德價(jià)值的內(nèi)容作為他們閱讀英語(yǔ)繪本的主要主題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀簡(jiǎn)單的文字是一種乏味的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)繪本的精美圖像和鮮艷色彩可以在視覺(jué)上促進(jìn)小學(xué)生的幸福感，使學(xué)生有興趣有效地閱讀英語(yǔ)并樹(shù)立正確的三觀。

二、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

1.巧用英語(yǔ)繪本，開(kāi)啟字母教學(xué)。學(xué)習(xí)字母是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，僅通過(guò)閱讀字母很難喚起正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以整合、重組和擴(kuò)展英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本。例如，在老師開(kāi)始教學(xué)之前，可以讓孩子自行閱讀英語(yǔ)繪本，孩子們看完之后老師按照繪本逐頁(yè)展示，識(shí)別出26個(gè)英文字母，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀帶有插圖的英語(yǔ)繪本，學(xué)生不僅成功地理解了知識(shí)，而且會(huì)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)字母印象深刻。

2. 在合格的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的幫助下學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在冗長(zhǎng)而無(wú)聊的學(xué)習(xí)材料中并從中獲得知識(shí)，因此，教師如果將帶英文圖片的書(shū)籍引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅可以不斷帶給學(xué)生明亮的視覺(jué)沖擊并提高娛樂(lè)性和適應(yīng)性，而且還使學(xué)生在有趣的情況下更容易學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

[案例1]譯林三年級(jí)教材課程“Colours”的story time講述的是一個(gè)女孩子參加了一場(chǎng)時(shí)裝秀，并以魔術(shù)的方式改變?nèi)棺拥念伾?。在學(xué)生完成這部分閱讀之后，教師則可以用與學(xué)生探討裙子顏色的方式引入色彩的單詞和例句，并引入帶有演示文稿的鏈接：看看圖片中帶有藍(lán)天的背景，學(xué)習(xí)單詞 blue，使用草坪的圖像學(xué)習(xí)green，使用橙色的圖像學(xué)習(xí)單詞orange。每個(gè)單詞包含一個(gè)不同的場(chǎng)景，以達(dá)到教學(xué)目的。在這些步驟結(jié)束之后，老師設(shè)置了一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示服裝，并進(jìn)行各種活動(dòng)，例如選擇、分類和隨后的演示，以確保孩子能夠充分的吸收知識(shí)。

【案例2】 在三年級(jí)下冊(cè) Unit 6 “How old are you？”的story time 教學(xué)中先理解故事：父親帶了邁克、海倫和蒂姆到玩具博物館，根據(jù)他們的年齡，他們的姨媽會(huì)向幾個(gè)孩子推薦不同的玩具，并詢問(wèn)他們多大，借此引出數(shù)字概念，學(xué)習(xí)1-10個(gè)數(shù)字單詞。在教材課件結(jié)束之后，為了介紹數(shù)字單詞，老師們開(kāi)發(fā)了以下場(chǎng)景：找出一只小猴子快樂(lè)跳躍的圖片，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在談?wù)摵镒樱硪恍W(xué)生則想跳起來(lái)或感到高興;再找出兩只幼犬玩?；?qū)W習(xí)兩件事的照片……老師開(kāi)發(fā)出許多代表數(shù)字的可愛(ài)動(dòng)物圖片，以幫助學(xué)生理解數(shù)字的概念，可是學(xué)生很可能注意力全都集中在他們喜歡的小動(dòng)物上，導(dǎo)致數(shù)字概念的引入效果不佳。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)圖解動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的故事，比以前的場(chǎng)景更有趣，但是導(dǎo)致學(xué)生投入不足，學(xué)習(xí)效果也不理想。

3. 使用英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)來(lái)提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)。新的語(yǔ)言課程讓學(xué)生最先感受到的是語(yǔ)音，因此語(yǔ)音是英語(yǔ)老師的首要教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，由于語(yǔ)言習(xí)慣和人文因素等主觀和客觀因素，英語(yǔ)發(fā)音仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。在這種情況下，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師可以選擇合適的英語(yǔ)書(shū)籍，通過(guò)識(shí)別和學(xué)習(xí)豐富多樣的語(yǔ)言來(lái)快速改善他們的語(yǔ)言教學(xué)并提高他們的語(yǔ)言技能。例如在故事《大老鼠弗蘭克》中，隨著動(dòng)作的發(fā)展，會(huì)反復(fù)向?qū)W生展示姿勢(shì)和搖攝等單詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)反復(fù)地播放進(jìn)一步鼓勵(lì)他們將字母正確拼讀。

簡(jiǎn)而言之，作為新課程的一部分，繪本教育為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)極好的窗口。老師可以根據(jù)其基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生的認(rèn)知特征、心理需要，選擇包含英語(yǔ)圖片的適當(dāng)書(shū)籍，以通過(guò)字母和語(yǔ)音來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這種教學(xué)方法有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納，但是這過(guò)程中，應(yīng)避免圖畫(huà)過(guò)多的問(wèn)題，以避免學(xué)生的注意力沒(méi)有放在真正需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師的教學(xué)理念短期內(nèi)無(wú)法改變。在中國(guó)的小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)在字母、單詞和教科書(shū)方面已經(jīng)走了很長(zhǎng)一段路。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式最重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多老師習(xí)慣于讓學(xué)生采取被動(dòng)接受知識(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這種以閱讀單詞和背誦課文為主的方式既簡(jiǎn)單又粗暴，使得學(xué)生過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。英語(yǔ)繪本的形成是一種新的教育模式，并且與傳統(tǒng)的教育模式相比已發(fā)生了重大變化。因此，教師很難立即適應(yīng)這些變化，并且他們需要一個(gè)新的過(guò)程，直到他們習(xí)慣了新的教學(xué)概念，尋找到新的學(xué)習(xí)模型時(shí)，才能夠在教學(xué)中有效的開(kāi)展。例如，許多老師不了解英語(yǔ)繪本教育的實(shí)質(zhì)。因此，老師需要了解相關(guān)的理論知識(shí)以及英語(yǔ)繪本對(duì)教學(xué)的根本意義，以此避免英語(yǔ)繪本的教學(xué)與班級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的嚴(yán)重分離。

2. 教師的教學(xué)方法陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，當(dāng)下的學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越多。隨著越來(lái)越多的人使用信息工具，無(wú)聊的課堂在沒(méi)有其他媒體支持的情況下不再能夠滿足學(xué)生的需求。即使在使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講故事的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有之前的吸引力了。另外長(zhǎng)期進(jìn)行非創(chuàng)新性的課程教學(xué)、重復(fù)性培訓(xùn)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，并產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這種陳舊的教學(xué)方法使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不那么感興趣，并將他們的精力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上。

3. 仍應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)。從小學(xué)開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生被迫的學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的母語(yǔ)使用者相比，學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常困難，復(fù)雜且令人失望。因此在這種情況下沒(méi)有科學(xué)性、創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)陷入?yún)挓┯⒄Z(yǔ)的惡性循環(huán)。盡管英語(yǔ)繪本可以在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但與此同時(shí)也需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面投入更多的精力和耐心。

4. 需要加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。小學(xué)生所處的年齡階段注定了其思維和心智還不成熟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要老師的指導(dǎo)。雖然身為師者“傳道授業(yè)解惑”是他們的工作，但是身份的不同以及傳統(tǒng)教育觀念的陳舊，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的有效交流很少，與學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，老師沒(méi)有辦法設(shè)身處地去站在學(xué)生的角度上理解問(wèn)題并加以講解。如果老師的知識(shí)有限，那么學(xué)生就會(huì)不太愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)也不太感興趣。而當(dāng)教師的知識(shí)和文化水平遠(yuǎn)高于該年齡段的學(xué)生時(shí)，思維方式也就有所不同，還是會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。并且教師無(wú)法主動(dòng)縮小師生之間的距離。這種情況的出現(xiàn)，會(huì)使老師與學(xué)生之間漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系只建立在學(xué)習(xí)上時(shí)，老師就應(yīng)該反省自身了。

四、總結(jié)

英語(yǔ)繪本作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是與此同時(shí)想要取得好的學(xué)習(xí)效果也離不開(kāi)老師與學(xué)生的共同努力。

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