摘 要：化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。教師雖然是教學(xué)的輔助者，但作為課程設(shè)計的主體，應(yīng)在課程中摸索探究合適的教學(xué)方法。文章從化學(xué)教學(xué)設(shè)計入手，以《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解內(nèi)容為例，討論在教學(xué)實(shí)踐中如何通過設(shè)計教學(xué)模式和活動轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，旨在為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)設(shè)計;學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0078-02

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要從學(xué)習(xí)方式的改變開始。讓學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，被人們概括為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)這門對學(xué)生動手能力要求較高的學(xué)科上，學(xué)習(xí)方式的改變尤為重要。正確的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率具有很大的提升作用，筆者從事多年化學(xué)教育，意圖從教學(xué)設(shè)計層面探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意義

1.學(xué)生層面

良好的學(xué)習(xí)方式不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極投入學(xué)習(xí)的熱情，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使被動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魑粗念I(lǐng)域。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升具有十分重要的意義。而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是有一定差異的，不能夠籠統(tǒng)地評價誰的更好一些，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是最好的。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成不僅和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系，也和教師的影響以及他們的性格有關(guān)。同時，合適的學(xué)習(xí)方法對他們的品質(zhì)也有一定的影響。

2.教師層面

當(dāng)前，有些教師的教學(xué)設(shè)計陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用還沒有發(fā)揮出來，利用好課堂自主提問這一教學(xué)手段對增強(qiáng)教師的教學(xué)能力具有十分重要的意義。一方面，教師在解答學(xué)生的提問時需要有相應(yīng)的知識儲備，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識儲備。另一方面，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提問，不斷去思考創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這能激發(fā)教師的創(chuàng)造力，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法之后，對教師也是有一定影響的。教師就可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，加快教學(xué)的進(jìn)度，而且還可以幫助學(xué)生拓展一些課外的知識，這對師生雙方都是有一定益處的。

3.課堂層面

化學(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有利于教師和學(xué)生的雙向交流。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于教師及時了解學(xué)生對所教授知識的掌握程度。若學(xué)生存在疑問，教師就可以加強(qiáng)該模塊的詳細(xì)講解。如果學(xué)生對該部分沒有疑問，教師可以不用重復(fù)講解知識點(diǎn)。教師與學(xué)生雙向互動，合理分配課堂時間，可以提高教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂互動固然重要，課堂的總結(jié)也不可忽視。教師對學(xué)生的意見要斟酌采納，自己的想法也要真正地講給學(xué)生。師生之間共同努力才能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略

1.備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計教案

備課是教學(xué)之前重要的環(huán)節(jié)，教師要予以高度重視，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容。隨著課程的深入開展，如果教師不精心備課，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量低下。在備課的過程中，教師先要制訂周密的教學(xué)計劃，并充分結(jié)合自身對教材內(nèi)容的理解。教師還要關(guān)注班級實(shí)際學(xué)情，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容，照顧班級內(nèi)的學(xué)困生，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式精心選擇教學(xué)素材，從而使每個人都能有所收獲，并獲得發(fā)展。

備課環(huán)節(jié)看似和學(xué)生之間的關(guān)系不大，但是實(shí)際上如果能夠精心地設(shè)計教案，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也同樣是有幫助的。教師備課的首要條件就是讀透課本，課本的章節(jié)設(shè)置、圖片參考等都是有一定的含義的。教師要找到課本當(dāng)中的信息，比如說這一章節(jié)需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及需要記憶的化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律等。在此基礎(chǔ)上，教師再開始對教學(xué)的具體過程進(jìn)行設(shè)計。畢竟高中生的課堂時間還是很寶貴的，如果教師在課堂上授課并不是很流暢，就有可能導(dǎo)致學(xué)生上課時心不在焉或者是注意力不集中等。這樣長此以往，不僅僅教師的教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以保證，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的課堂帶給學(xué)生的影響。備課環(huán)節(jié)雖然不直接和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，但是教師也要注重這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，帶給學(xué)生精彩紛呈的課堂，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，這樣，學(xué)生也會更容易掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，它可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對知識展開探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，一部分教師在教學(xué)中往往忽視了教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，看似節(jié)約了時間，效果卻不盡如人意。針對這一問題，教師在授課中要以教學(xué)導(dǎo)入來引導(dǎo)班級學(xué)生展開探究活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教師可以通過連鎖式提問的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。連鎖式提問是指教師在課堂教學(xué)中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，針對一個知識點(diǎn)連續(xù)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并引入課程教學(xué)內(nèi)容。相比教師直接將知識點(diǎn)簡單地羅列出來，這種方式更能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，更形象、深刻地理解知識點(diǎn)。例如，教師在課堂可以講一個現(xiàn)象：鹽堿地由于含有氯化鈉和碳酸鈉成分，給農(nóng)作物的生長帶來了阻礙，在鹽堿地附近生活的人們用石膏可以降低土壤的堿性。教師在此時可以拋出問題，鹽堿地為什么會產(chǎn)生堿性？當(dāng)?shù)厝藗冇檬嘟档推鋲A性是利用了什么反應(yīng)原理？通過一系列簡單問題的引入，教師可以讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)鹽類的水解這部分內(nèi)容，通過將疑問的種子播撒在學(xué)生的心里，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教和學(xué)的過程中，學(xué)生為主體。實(shí)踐表明，學(xué)生對知識的掌握程度取決于課堂自學(xué)水平，這就要求教師關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們理解和掌握教材知識，發(fā)展個體化學(xué)核心素養(yǎng)，從而使其自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)模式設(shè)計中要不斷增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)難度比較大，如果僅僅依靠教師的灌輸式講解和粉筆板書，不僅不利于學(xué)生理解和記憶課堂知識，還會讓學(xué)生覺得化學(xué)課程枯燥乏味，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍的活躍度。教師可以靈活地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)增加板書的趣味性，通過實(shí)驗動畫激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行研究的興趣。例如，在教學(xué)“鹽類的水解”中“影響鹽類水解的主要因素”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過趣味動畫展示影響鹽類水解的內(nèi)在因素和外部因素，將加熱、稀釋、添加酸和堿等方法直觀地展示出來。同時，教師還可以在板書中增加一些不相干的辦法，學(xué)生思考并踴躍嘗試各種辦法的可行性。教師通過動畫引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考和勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能調(diào)動課堂的氣氛。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣。需要注意的是，教師在教學(xué)中要掌控教學(xué)節(jié)奏，不能讓學(xué)生一窩蜂地討論問題，要讓他們高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)活動。

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時可以增加一些學(xué)生合作交流的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)問題分小組交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組總結(jié)得出問題的答案。教師增設(shè)合作環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同的是，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和勤于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在課堂教學(xué)中增設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組交流環(huán)節(jié)，各個小組成員針對問題自由發(fā)表自己的意見和看法，最終由組長總結(jié)小組討論成果。這能夠促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自主思考，提升他們學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)“鹽類水解的應(yīng)用”時，教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識與生活相結(jié)合，思考“鹽類的水解”這個知識可以在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，這也就與課堂開始時，教師提出的鹽堿地的問題相呼應(yīng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的泡沫滅火器、明礬凈水等內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生在思考和討論的過程中可以形成自主探究、勤于思考、善于學(xué)習(xí)的能力。

5.教學(xué)總結(jié)上指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法

課堂總結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助高中生形成化學(xué)知識體系，找到知識點(diǎn)間的相互關(guān)系。化學(xué)課堂教 學(xué)的結(jié)尾，教師要指導(dǎo)學(xué)生以小結(jié)的形式來提煉本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而發(fā)散化學(xué)思維，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)其實(shí)也是一門藝術(shù)，教師在授課時并不是只要講完本節(jié)課的知識點(diǎn)即可，還需要進(jìn)行一定的總結(jié)和評價。而且學(xué)生掌握一個正確的學(xué)習(xí)方法并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師僅僅只是指導(dǎo)他們。幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也離不開教學(xué)總結(jié)這一環(huán)節(jié)。在總結(jié)時，教師不僅僅是幫助學(xué)生總計本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，這也是和學(xué)生交流的一個環(huán)節(jié)。教師了解學(xué)生內(nèi)心的想法，教學(xué)設(shè)計就越有針對性，最終的成效自然也會好一些。另外，一個完整的課堂其實(shí)也會讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的這一習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)的方法相信對大部分學(xué)生都是很有幫助的。

結(jié)語

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的作用，教師作為學(xué)習(xí)的引路人、輔助者，應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，仍然任重道遠(yuǎn)，這需要教師、學(xué)生共同努力。教師應(yīng)積極創(chuàng)新摸索合適的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：云紅領(lǐng)（1977— ），吉林省吉林市人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。