摘 要：隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，小學語文教學發(fā)生了很多改變，要想取得理想的教學效果，教師需要不斷加強教學研究和反思，重新對課堂教學模式進行重新構建，以此來為學生提供更加有針對性的教學資源。在小學語文教學實踐中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術積極應用在課堂教學中，可以極大地增強閱讀教學開展的效果，使學生通過參與課堂教學不斷提高語文閱讀興趣，營造良好的閱讀教學氛圍，促進小學語文閱讀教學質量的不斷提升。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0058-02

引 言

在小學語文閱讀教學中，借助對課文的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是小學語文教學的重要目標，這項教學內容能夠更好地促進學生語文素養(yǎng)的不斷提升，對教師的教學方法提出了更高的要求。在當前的新形勢下，積極利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以為教師的教學工作提供一個非常便捷的教學平臺，使教師能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，對小學生展開語文閱讀教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的質量和效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文閱讀教學中的應用現(xiàn)狀

目前多數(shù)語文教師都在積極對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用進行探索，但是由于對“互聯(lián)網(wǎng)+”認識的不足和教學條件的限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文閱讀教學中的應用存在很多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識不足

在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的今天，教育領域也在積極使用這項最新的技術，它的應用改變了傳統(tǒng)的課堂教學，為教學工作的開展提供了極大的便利。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在教學中的應用已經得到教師的認可，但是，很多家長對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用存在認識不足的問題，很多家長片面地認為學生學習只需要積極配合教師認真聽講，將課后的作業(yè)按時完成就可以取得理想的學習效果，很多家長對各種電子設備在教學中的應用都存在抵觸情緒，他們認為電腦、手機等，盡管能夠方便學生查找資料，但是也很容易使學生利用這些設備做一些與學習無關的事。因為很難對學生進行監(jiān)管，所以家長普遍對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文閱讀教學中的應用存在認識不足的問題。在大多數(shù)中小學，各種電子設備都是不允許帶入學校的，所以這對于“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文閱讀教學中的應用造成了極大的不便。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”應用過程中教學資源利用率過低

教師在對學生進行閱讀教學的過程中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以提高語文教學的效率，便于教師積極利用教學設備向學生展示豐富多彩的教學資源。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在應用的過程中，普遍存在教學資源利用率過低的問題。主要原因在于很多小學語文教師在進行備課的過程中，習慣于按照傳統(tǒng)的教學理念和方法，嚴格按照課本進行備課，他們沒有借助互聯(lián)網(wǎng)來收集豐富的教學素材，這導致在課堂教學環(huán)節(jié)，他們所展開的閱讀教學是圍繞課本而展開的，缺乏對教材內容的拓展，所以無法滿足學生閱讀學習的需要。受課堂教學時間的限制，很多教師也不愿意應用教學設備向學生展示與課文內容無關的知識，這導致小學生對語文學習失去興趣。

3.教師的教學方法存在問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教學方式和方法都積極應用在學校的教學工作中，但是大多數(shù)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用依然存在認識上的不足，在實際的教學工作中，很多教師并不具備制作“互聯(lián)網(wǎng)+”教學課件的能力，多數(shù)教師也不愿意積極和學生進行互動，了解學生學習的問題。教師給小學生進行語文閱讀教學的過程中，盡管很多教師喜歡應用課件來開展教學，但是他們所使用的課件針對性不足，缺乏系統(tǒng)性，導致學生將注意力集中在對課件內容的觀看上，沒有從理解的角度去思考問題。很多教師所使用的課件是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的，沒有對其進行加工就直接應用，因此很難取得理想的教學效果。在教學的過程中，受應試教育理念的影響，很多教師都不注重對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使用的教學方式和方法都非常單一，這對于小學語文閱讀教學產生了極為不利的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用對小學語文閱讀教學所產生的影響

1.能夠為師生間的互動搭建平臺

隨著當前教育理念的不斷發(fā)展，學校的教師大多都認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對小學語文閱讀教學的促進作用，很多地區(qū)的小學都在積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術搭建師生溝通的互動平臺。對于小學語文閱讀教學而言，僅憑課堂上有限的時間，對學生的閱讀進行培養(yǎng)是很難取得理想效果的，而且在課堂教學過程中，受課堂時間的限制，教師與學生也很難。積極展開溝通互動，這對于教學工作的開展極為不利，需要教師認真對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用進行思考，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術所搭建的互動平臺，師生間可以充分利用業(yè)余時間開展學習交流，對學生的閱讀進行指導，以此來不斷提高小學生的閱讀理解能力。由于借助平臺，師生間可以隨時隨地展開交流，因此可以取得非常理想的教學效果，而且利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的互動平臺，教師也可以積極開展微課的教學，這對于促進學生閱讀能力的提升有著極大的作用。

2.為小學語文教師閱讀教學提供大量的教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用改變了小學語文閱讀教學資源匱乏的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以方便地獲取各種各樣的教學資源，借助對教學資源的深度研究，教師可以積極改變傳統(tǒng)閱讀教學的內容和方式，使課堂教學內容更加豐富多彩，使學生的閱讀興趣得到最大限度的激發(fā)。

3.能夠促進學生學習主動性的不斷提升

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教學活動大多圍繞教師來展開，所以這種教學方法非常傳統(tǒng)，需要學生根據(jù)教師的思路，聆聽教師的教學分析，在這種教學模式下，學生不需要對課文內容進行深度思考，所以無法激發(fā)學生學習的主動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的幫助下，教師可以方便地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對閱讀教學內容進行優(yōu)化，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，引導學生認真展開對課文內容的分析。在這種教學模式中，教學活動的內容會發(fā)生改變，不再以教師為主展開教學，而是引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)技術主動展開對課文內容的思考，通過自己的思考來不斷提升閱讀理解能力，由此學生的語文閱讀學習就會發(fā)生非常明顯的改變，在教學過程中不再是被動地接受教師的指導，而是逐漸開始積極主動地參與到課堂教學活動中，思考教師提出的問題，并根據(jù)個人的理解，總結出問題的答案，這對于促進學生自主學習能力的不斷提高有很大幫助，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在小學語文閱讀教學中的應用，對于促進小學語文閱讀教學具有非常理想的教學功效。

三、在小學語文閱讀教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略

1.積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺做好對學生閱讀興趣的培養(yǎng)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+”應用在教育領域大多都會建立專用的教學平臺，所以教師在教學過程中要積極利用這一平臺對學生開展閱讀教學，使學生的閱讀興趣得到提升。教學平臺可以積極應用在課前預習環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師要借助平臺對學生的閱讀進行指導，使學生在閱讀的過程中思考閱讀材料的主要內容是什么，引導學生對閱讀材料的主要內容進行初步了解。在預習的過程中，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，要及時通過教學平臺和教師與其他學生進行溝通。這樣的教學方式，學生在學習過程中可以隨時與教師和學生進行溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)學生可以對自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行資料搜索，這對于不斷加深學生的閱讀興趣有很大幫助，當學生對閱讀產生濃厚的學習興趣，他們就能在教師的引導下，積極主動地利用課余時間開展各項閱讀活動。

2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學活動營造良好的教學氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學之所以無法取得理想的教育功效，主要原因在于很多教師在教學過程中沒有營造良好的閱讀教學氛圍，這會對學生積極參與閱讀教學產生極為不利的影響，因為小學階段的學生在學習程中會受到教學氛圍的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的幫助下，教師可以非常方便地營造出良好的教學氛圍，因為在備課環(huán)節(jié)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，緊緊圍繞閱讀教學的主題收集大量教學資料，這些教學資料包含了音頻資料、視頻資料和圖片資料，在對學生進行閱讀教學的過程中，教師可以將這些資料與閱讀內容進行深度結合，在適當?shù)臅r機借助教學資料的展示，加深學生對課文內容的印象。由于圖像資料、音視頻資料能夠帶給學生全方位的信息和感官體驗，所以學生能夠更好地理解和掌握閱讀材料中的相關內容，這對于促進小學生閱讀理解能力的不斷提升有著很大的幫助作用，因為在課堂教學環(huán)節(jié)，教師還可以利用這些教學資料，引導學生展開發(fā)散性思維，對學生進行寫作訓練，這對于促進學生寫作能力的提升也能起到很大的幫助作用。因為借助“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術人為營造出了非常良好的教學氛圍，所以課堂教學的質量和效果都會得到大幅提升。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術做好對課文內容的拓展工作

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學之所以無法取得理想的教學功效，主要原因在于很多教師在教學過程中過度依賴語文教材，他們不愿意對語文教材的相關內容進行拓展，這對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力極為不利。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，教師可以積極搜索與閱讀內容有關的教學資料，借助教學平臺積極地向學生進行展示，盡管這些內容并不是學生考試的重點，但是通過這些內容的學習，能夠加深學生對課文內容的理解，這對于促進小學語文閱讀教學水平的不斷提升有很大幫助，所以小學語文教師一定要重視對課文內容的拓展，以此來促進學生閱讀理解能力的不斷提升。

結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在小學語文教學過程中的應用，為教師的教學和學生的學習提供了很大的便利，創(chuàng)造了理想的條件，也為師生間溝通互動打造了便捷的平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的幫助下，教師可以結合教學需要對閱讀內容進行拓展，引導學生積極主動地展開閱讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，也使教師能夠更加便捷地營造出良好的教學氛圍，使教師能夠借助對學生閱讀的全面指導，促進學生閱讀理解能力的不斷提升。

[參考文獻]

[1]白海洋. 巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學[J]. 科普童話，2019（8）：84.

[2]何俊龍. 巧用“互聯(lián)網(wǎng)”助力小學語文閱讀教學[J]. 新課程（綜合版），2019（4）：111.

[3]王雙河. 巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學[J]. 考試周刊，2019（43）：55.

[4]牛? ?聰. 巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學[J]. 課程教育研究，2019（20）：87.

作者簡介：王森華（1977— ），男，福建浦城人，一級教師，?？?，研究方向：語文閱讀教學。