袁強

摘 要：目前知識導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，其已經(jīng)成了教師常用的教學(xué)模式之一。文章對初中化學(xué)教學(xué)中知識導(dǎo)圖的應(yīng)用進行了研究，希望通過自己的介紹使其高效地應(yīng)用于化學(xué)課堂，幫助學(xué)生厘清知識結(jié)構(gòu)，有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);知識導(dǎo)圖;化學(xué)基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G633.8?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0048-02

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要分為以下三個方面。

第一個方面是由于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，教師進行實驗的方法主要有三種。第一種方法是最普通的方法，就是教師對化學(xué)實驗知識進行講解，學(xué)生負責(zé)聆聽，教師在講解知識以及演示各種提問、問答的環(huán)節(jié)，都忽視了學(xué)生的存在，沒有充分考慮到學(xué)生的需求。第二種方法就是教師手把手地教導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗，一步一步指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，這樣實驗完成后，教師就簡單地讓學(xué)生寫一下實驗報告，這根本就不能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生根本不理解為什么要這樣操作以及操作中的每一個步驟所使用的原理及方法。第三種實驗方法就是教師將實驗以書面考試的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生的實驗操作能力，卻忽略了實驗室是以學(xué)生的動手實踐能力為基礎(chǔ)的存在?？偠灾?，以上三種實驗方法都不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更不能夠促進素質(zhì)教育的開展，上述的方法只會使學(xué)生的知識面更加狹窄，學(xué)生缺乏對知識的探索能力。

第二個方面是初中化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，主要是由于教師的教學(xué)觀念過于陳舊，根本沒有任何創(chuàng)新，沒有將新的教學(xué)理念融入化學(xué)教學(xué)中來。如果教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)觀念過于古板，將會給學(xué)生帶來巨大的壓力，學(xué)生會在這樣沉重以及枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中感到郁悶、失望，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個方面就是出于教師的種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對于化學(xué)知識的把握度低，從而出現(xiàn)了我們常常說的“夾生飯”現(xiàn)象?！皧A生飯”現(xiàn)象就是學(xué)生對知識了解，但又不了解的狀況，這種情況普遍存在于各學(xué)校，幾乎在每一個班級中都有這樣的學(xué)生存在，因為學(xué)生存在“夾生飯”現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法增加、積累知識。

二、初中化學(xué)教學(xué)中知識導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

1.利用視覺特征，展現(xiàn)化學(xué)知識

研究發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的視覺特征，能夠提高課堂效率。我們都知道，視覺特征主要包括思維導(dǎo)圖、概念圖以及圖表、圖像等，這些導(dǎo)圖最主要的目的是能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識通過圖表、圖像等形式清晰明了地展示出來，能夠讓學(xué)生在視覺上將抽象的知識吸收。利用視覺特征制造的思維導(dǎo)圖，不僅能夠滿足學(xué)生視覺上的享受，更重要的是能夠幫助學(xué)生整理自己的思維、思路，將各種化學(xué)知識進行整理歸納總結(jié)，進一步加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶[1]。

例如，在開展人教版九年級上冊化學(xué)第三單元《原子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分理解原子的結(jié)構(gòu)，了解微觀事物的結(jié)構(gòu)，教師必須想盡一切辦法來將教學(xué)變得更加有趣。在《原子的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)中，需要學(xué)生掌握的知識點有以下三方面。第一，學(xué)生需要了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。第二，學(xué)生要初步了解原子核外的電子是分層排布的[2]。第三，學(xué)生需要了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法。這三個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)最重要的知識點，為了能夠讓學(xué)生更好地理解與消化原子的結(jié)構(gòu)所包含的知識點，教師可以讓學(xué)生采用多種方法對本章節(jié)知識進行總結(jié)與歸納。教師可以教會學(xué)生運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁，讓學(xué)生能夠感受到微觀的世界與宏觀世界之間存在的聯(lián)系。由于原子的結(jié)構(gòu)是學(xué)生日常生活中所不能夠接觸的事物，學(xué)生對于此內(nèi)容較為陌生。為了提高學(xué)生對于原子的結(jié)構(gòu)的接受能力，教師應(yīng)將《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)趣味化。其中，教師可以運用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對微觀世界的神秘感，將良好的修辭手法運用于教學(xué)中，在學(xué)生的生活之中將原子用形象的事物描述出來，這樣能夠提高學(xué)生對于原子的理解能力與接受能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生充分了解什么叫作原子，教師可以通過視頻的方式播放有關(guān)原子的視頻，讓學(xué)生了解原子的結(jié)構(gòu)、特性。另外，為了讓學(xué)生深刻了解化學(xué)的用處，教師可以播放我國成功爆炸第一顆原子彈的視頻，讓學(xué)生通過觀看原子彈爆炸，了解原子釋放出的巨大能量，讓學(xué)生對原子充滿疑惑：這么微小的事物能夠釋放出如此大的能量，這到底蘊含著怎樣的秘密？讓學(xué)生帶著這樣的情緒，提高對原子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有想要揭開原子神秘面紗的沖動。同時，通過播放該視頻，學(xué)生可以了解我們偉大祖國的事跡，激發(fā)他們的愛國之情。另外，在化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生充分了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的以及原子核外電子分層情況，教師應(yīng)結(jié)合教材，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以直觀的形式向?qū)W生展示原子的結(jié)構(gòu)以及原子相關(guān)的知識。同時，教師還可以讓學(xué)生想象自己認為的原子結(jié)構(gòu)是什么樣的？這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象能力。此外，在課后，教師采用歸納總結(jié)的方式為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)有關(guān)原子的結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。其中，教師可以選擇知識導(dǎo)圖（見下圖），將抽象的化學(xué)知識通過圖形的方式表達出來，以此來提高學(xué)生的記憶力。學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)這章內(nèi)容最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于微觀世界的研究興趣，讓學(xué)生意識到還有很多東西是我們?nèi)庋鄄荒苡^察到的，但它確實是存在的，而且對我們的生活有著巨大的貢獻。

2.利用知識導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率

知識導(dǎo)圖是一種能夠輔助教師教學(xué)的工具，教師可以利用知識導(dǎo)圖來優(yōu)化自己的教學(xué)方案，通過知識導(dǎo)圖整合化學(xué)中的知識點，并將知識點進行簡化，讓學(xué)生通過觀看簡化后的板書，讓學(xué)生能夠完整地了解化學(xué)的知識體系。我們都知道人的大腦是由左腦和右腦組成。在初中化學(xué)教學(xué)中，為了充分利用學(xué)生的左右腦，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中使用知識導(dǎo)圖來充分鍛煉學(xué)生的左右腦，這樣不僅能夠提高學(xué)生的記憶力、閱讀能力、思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生概括的能力，讓他們列出自己的知識導(dǎo)圖，表達自己的看法，說明自己為什么要這樣做。同時，我們都知道人的潛力是無窮無盡的，醫(yī)生說一個正常人能夠開發(fā)的潛能是有限的，往往不能夠?qū)⑽覀兊臐撃芡诰虻礁钜粚?。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)該將知識導(dǎo)圖導(dǎo)入初中化學(xué)教學(xué)過程中，這樣的目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠在大腦中對知識進行各種聯(lián)想。知識導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在自己的大腦中將自己所學(xué)過的化學(xué)知識進行全面系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生查缺補漏，明白自己哪一方面存在不足，哪方面需要注意與加強等，從而不斷完善自己。

3.利用可視化工具，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不高，但是對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)是陌生的，學(xué)習(xí)化學(xué)是困難的。這就要求教師的教學(xué)方法必須與時俱進，充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的問題。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將所有知識融會貫通，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識深深地刻在自己的腦海中，在教學(xué)過程中充分利用可視化的工具使化學(xué)課堂充滿趣味性，這樣的課堂有利于學(xué)生理解與記憶化學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識有一定的理解時，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生熱情。

結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用知識導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)是至關(guān)重要的。其中，教師利用知識導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。知識導(dǎo)圖的優(yōu)點在于它能夠?qū)⒏鞣N各樣的化學(xué)溶液以及復(fù)雜的化學(xué)計算方程式變得更加簡單，通俗易懂，這對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，是一種創(chuàng)新的、具有突破性的教學(xué)方法。知識導(dǎo)圖從根本上改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的各種缺陷以及不足，進一步改善了教師的教學(xué)方法，從本質(zhì)上提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師們研究思維導(dǎo)圖、知識導(dǎo)圖的作用，從而找出了從視覺特征上對學(xué)生進行教學(xué)的方法。另外，知識導(dǎo)圖可以從視覺化工具等方面來增加初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率，使初中生的學(xué)習(xí)激情更加高漲、效率更高，這是適合于初中化學(xué)教學(xué)的最佳方法。

[參考文獻]

[1]劉? 晗.運用多媒體教學(xué)平臺提高初中化學(xué)教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]張亞琴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的個案實踐研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2018.

作者簡介：袁 強（1964— ），男，廣東遂溪人，中學(xué)化學(xué)一級教師，本科。