摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教育模式存在著不足，需要及時(shí)進(jìn)行改善和優(yōu)化，于是，小學(xué)繪本就這樣出現(xiàn)了。將繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，小學(xué)生可以通過(guò)繪本來(lái)理解文章和知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建這樣的閱讀教育模式，可以對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力有一定的好處。教 師應(yīng)該制定好教育目標(biāo)，不斷完善小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0038-02

在針對(duì)兒童的教育中，繪本教學(xué)占有一個(gè)非常重要的位置，它可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育中起著激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的作用，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)產(chǎn)生了良好的影響。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮好繪本對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟迪與啟蒙作用，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展來(lái)科學(xué)合理、因人而異地開(kāi)展繪本閱讀的活動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知

在利用繪本資源之前，我們需要清楚了解什么是繪本，對(duì)它的概念進(jìn)行分析。繪本，我們可以理解為有圖畫的課本，繪本就是將有趣豐富的圖片插入故事之中，使得小學(xué)生可以更好地理解故事情節(jié)。英語(yǔ)繪本也是如此，學(xué)生可以利用這種充滿色彩的圖片，用趣味性的方式來(lái)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)內(nèi)容，通過(guò)繪本來(lái)閱讀英語(yǔ)故事，這樣可以更好地拓展英語(yǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的地方就在于，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀，學(xué)生不容易理解，容易分散注意力，而繪本生動(dòng)有趣，能夠讓他們產(chǎn)生興趣，更好地理解，從而集中注意力。繪本上的精彩圖片和英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，不但鍛煉了自己的觀察能力和英語(yǔ)思維能力，而且培養(yǎng)了自己良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，或者利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)，提高自己的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)目標(biāo)。我們還需要理解小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義，它可以幫助英語(yǔ)教師更新原本的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)觀念，展開(kāi)新式教學(xué)。一般來(lái)講，教師都更加注重教材上的語(yǔ)法知識(shí)的教授，但是對(duì)于學(xué)生課外拓展閱讀的關(guān)注度不夠，容易造成學(xué)生思維得不到發(fā)散的情況，但是通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)研究，教師的教學(xué)觀念得到了改變，在對(duì)自己本身的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思的情況下，促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)技能的發(fā)展和進(jìn)步，樹(shù)立以人為本的教育觀念，不斷地發(fā)展和促進(jìn)自己的教師觀和學(xué)生觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的組織和實(shí)踐

1.科學(xué)選擇英語(yǔ)閱讀繪本

教師如果要進(jìn)行繪本教育，最先需要做的就是科學(xué)地選擇一個(gè)繪本，這是必要，也是前提?，F(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀繪本種類多，數(shù)量多，質(zhì)量也會(huì)參差不齊，所以如何去科學(xué)、正確地選擇繪本是一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題，需要英語(yǔ)教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，因人而異地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)英語(yǔ)閱讀繪本進(jìn)行篩選和選擇。這就需要教師站在學(xué)生的角度和觀點(diǎn)去看問(wèn)題，不同的年級(jí)選擇的繪本難度也不同。如果是六年級(jí)的小學(xué)生，他們掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接受知識(shí)相對(duì)容易一些，理解能力相對(duì)高一些，就需要選擇難度相對(duì)大一點(diǎn)的繪本資源，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)可以得到延伸和拓展。教師還需要花時(shí)間去閱讀繪本，從大量的繪本之中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生在心智方面相對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生較為成熟，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，自律性也更強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成任務(wù)，在這樣的條件下，教師可以選擇內(nèi)容積極向上，難度稍微大一點(diǎn)的閱讀繪本。此外，選擇的繪本最好貼近課本內(nèi)容，這樣可以對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和拓展。

2.注意教育課前、課中和課后的設(shè)計(jì)

每一位教師在進(jìn)行繪本教學(xué)之前都需要充分準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂的形式，這樣可以做到讓學(xué)生提起興趣，把注意力集中到課堂上來(lái)。教師可以利用多媒體設(shè)備，把繪本上的內(nèi)容用多媒體播放出來(lái)，用這樣靈活的教育方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生的反饋情況，要根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行下一步的教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的教育情況，所以需要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考，然后分組學(xué)習(xí)，根據(jù)繪本上不同的對(duì)話情景，每組演示不一樣的場(chǎng)景，用這種沉浸式教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更加能夠接受知識(shí)，理解知識(shí)。比如說(shuō)Road safety這一課，學(xué)生可以查找關(guān)于道路安全的資料，然后設(shè)計(jì)對(duì)話和獨(dú)白，將課文以更鮮明的方式展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，并且起到了宣傳道路安全意識(shí)的作用。課后學(xué)生也要進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，根據(jù)教師梳理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。

3.實(shí)現(xiàn)中西文化對(duì)比，開(kāi)闊學(xué)生視野

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，我們也要對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行一些了解，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)的同時(shí)，也要向他們介紹中西文化的不同點(diǎn)，在提高每個(gè)人語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力以及拓寬眼界的同時(shí)提升他們的思想水平和文化品質(zhì)。我們可以從課本中了解到中西文化的差異，比如過(guò)節(jié)的不同、習(xí)俗的不同、食物的不同、衣著的不同，可以從繪本中了解更多中西文化的知識(shí) 。在學(xué)習(xí)An interesting country這一課時(shí)，我們可以從課文中了解其他國(guó)家，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣，社交禮儀等內(nèi)容，在其中感受文化鮮明差異的多樣性，啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的文化品格。

4.嘗試多樣化教學(xué)，以問(wèn)題作為導(dǎo)向

我們知道，繪本教育是多種多樣的，所以教學(xué)方法也會(huì)是多種多樣的，但是所有都萬(wàn)變不離其宗，我們可以從中歸納出一條線索?？簇S富多彩的圖片，猜測(cè)整個(gè)完整的故事，品讀有趣生動(dòng)的文字，感悟文章中的內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，編寫屬于自己的繪本。在學(xué)習(xí)A healthy diet這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生要踴躍提出關(guān)于課文的問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。圍繞健康這個(gè)話題，學(xué)生展開(kāi)討論。

5.擴(kuò)展學(xué)生的課外繪本閱讀

在學(xué)習(xí)日常的英語(yǔ)繪本閱讀之外，教師還要指引學(xué)生積極進(jìn)行課外繪本的閱讀，繪本閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，更應(yīng)該融入學(xué)生的日常生活中，成為學(xué)生的日常閱讀行為，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[3]。教師在為學(xué)生選擇繪本時(shí)，需要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的選擇，為學(xué)生提供具有實(shí)用性的英語(yǔ)閱讀繪本，培養(yǎng)他們閱讀英語(yǔ)繪本的習(xí)慣。

6.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是讓師生之間或者學(xué)生彼此之間展開(kāi)互動(dòng)，這種互動(dòng)的形式可以提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教育模式下，課堂教學(xué)一般是教師單方面進(jìn)行知識(shí)輸出，沒(méi)有師生互動(dòng)，但這樣的教學(xué)方式獲得的教學(xué)效果是微弱的，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到提高，學(xué)生更沒(méi)有得到成長(zhǎng)。所以需要對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行革新，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上活躍了課堂的氣氛。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們回答出正確的答案，提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.整體感知，避免反復(fù)誦讀

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始閱讀一個(gè)故事時(shí)，整體感知對(duì)于他們來(lái)說(shuō)時(shí)十分重要的，所以，教師需要避免對(duì)故事進(jìn)行分割，如果對(duì)故事進(jìn)行盲目的分割的話，可能會(huì)影響到閱讀繪本的教學(xué)效果。所以，應(yīng)該讓學(xué)生自主看圖看故事，自我掌控閱讀的進(jìn)程，讓他們每一個(gè)人都能夠完整地欣賞這一個(gè)故事，讓他們對(duì)故事有初步的了解和認(rèn)識(shí)。注意在閱讀繪本的時(shí)候不要進(jìn)行反復(fù)誦讀，因?yàn)榉磸?fù)誦讀會(huì)使得學(xué)生失去閱讀興趣，對(duì)故事進(jìn)行反復(fù)誦讀是一個(gè)大的誤區(qū)，會(huì)使繪本的趣味性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮故事的情感教育作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中體味其中的情感和態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生，合理設(shè)問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該避免頻繁地提問(wèn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中自己探索，教師需要注意問(wèn)題的科學(xué)性，注意問(wèn)題的設(shè)置目的是要挖掘故事內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解故事，解決問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題的難度應(yīng)該適中，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們有自主思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)效果能更好。教師提出一些問(wèn)題，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章才可以找到答案，這樣可以鍛煉他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

3.課后延伸，布置作業(yè)

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中復(fù)習(xí)課堂的所學(xué)內(nèi)容，也為他們提供了自由閱讀和自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們可以保持閱讀熱情。教師也可以讓他們自己編寫故事，在擴(kuò)寫、續(xù)寫故事的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和想象能力。

4.設(shè)計(jì)教具

小學(xué)生的特點(diǎn)就是充滿好奇心，所以教師可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的教具來(lái)吸引學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教具，借助它們更好地展現(xiàn)繪本內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深刻地理解故事內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

我們可以從上文得知，英語(yǔ)繪本讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓理解能力較低的小學(xué)生清楚理解知識(shí)，感受純正的英語(yǔ)。教師需要將小學(xué)英語(yǔ)閱讀與繪本資源相結(jié)合，為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)繪本資源進(jìn)行科學(xué)的選擇和整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升他們的課堂參與度，在此基礎(chǔ)上讓他們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張? 玲.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：楊媛媛（1989— ），女，江蘇南通人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，德育主任，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。