【摘要】現(xiàn)在很多高校英語教師選擇利用英語專題學習網(wǎng)站來輔助完成日常教學，這一舉措是順應時代發(fā)展的必然選擇，也是提高學生自主學習能力的關(guān)鍵。但是在應用這一方法的過程中，存在著許多值得注意的問題。本文以此為為基礎，具體分析了英語專題學習網(wǎng)站的現(xiàn)狀和作用，并提出了利用英語專題學習網(wǎng)站提高學生自主學習能力的方法。

【關(guān)鍵詞】英語專題學習網(wǎng)站;大學英語;自主學習模式研究

【作者簡介】謝利君（1968-），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學，教授，本科，研究方向：英語語言學和外語教學。

現(xiàn)在，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為促進高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。我國的大學生在過去很長一段時間內(nèi)，由于在基礎教育階段接受的是應試教育，在創(chuàng)新方面的能力比較欠缺，自主學習能力也比較差。自主學習能力是創(chuàng)新能力的基礎，想要讓學生具備更好地創(chuàng)新能力，以適應社會的不斷變革就要培養(yǎng)學生具備自主學習能力。尤其是在當下，新一輪的技術(shù)革命已經(jīng)蓄勢待發(fā)的情況下，如何讓我國高等教育培養(yǎng)的人才能夠具備更高的綜合素質(zhì)以及更強的創(chuàng)新能力，必然成為高等教育深化高質(zhì)量發(fā)展的一個重要方向，而想要完成這樣的工作，就必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。筆者對此有一定的思考，下文將具體闡述。

一、英語專題學習網(wǎng)站的現(xiàn)狀和作用

現(xiàn)實中，許多大學生的大學英語學習成績、成效都不太好。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一是很多學生的英語學習基礎不夠牢固，在大學校園中學習英語也變得懈怠，沒有認真對待大學英語，造成了自身的英語水平與其他同學有著較大的差距。而大學生學習英語比較懈怠的原因，正是大學生的自主學習能力比較差，脫離了應試教育的環(huán)境，沒有教師及時督促，沒有教師為他們指明學習的方向，他們就失去了學習的動力，不知該如何學習，從而導致英語成績落后于自主學習能力比較強的同學。想要彌補這部分大學生自主學習能力比較差的不足，必須從多個角度入手，改良大學英語教學方法，而改良的最終目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力?，F(xiàn)在信息技術(shù)正深刻地改變著人們的生活，尤其是在教育領域，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為許多教育從業(yè)者普遍重視的新興領域?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物也在不斷增多，比如說網(wǎng)課、微課、數(shù)字化學習系統(tǒng)以及本文要重點闡述的英語專題學習網(wǎng)站等，都在不斷改變大學英語教學現(xiàn)狀。利用信息技術(shù)、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，是解決目前大學英語教學中所存在問題的有效途徑。近年來，利用英語專題學習網(wǎng)站開展大學英語教學，成為許多高校英語教師創(chuàng)新教學方法的一種嘗試，越來越多的學生從這種方法中獲益，不斷提高自主學習能力。但是在利用英語專題學習網(wǎng)站開展教學，間接培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，仍有許多值得注意的問題和事項。

英語專題學習網(wǎng)站，是指由專業(yè)的英語教育機構(gòu)或?qū)I(yè)的出版機構(gòu)和教育部門抑或者英語學習愛好者建立的、具有豐富英語學習資源、針對某個或某些英語專項技能的、致力于提高網(wǎng)站使用者英語學習能力和英語知識水平的網(wǎng)站或手機APP。不同的英語專題學習網(wǎng)站，其創(chuàng)辦目的不同。專業(yè)出版社創(chuàng)辦的英語學習網(wǎng)站，多是為了輔助相關(guān)的教材，網(wǎng)站的內(nèi)容也多是對教材的一種電子化呈現(xiàn)以及彌補教材上的一些缺漏，同時設置一些與英語學習有關(guān)的教材之外的內(nèi)容。這類學習網(wǎng)站是學生課內(nèi)學習的一種延伸，學生通過瀏覽這類學習網(wǎng)站可以更好地學習課本上的知識，提高自身的英語水平。而由英語愛好者創(chuàng)辦的網(wǎng)站，其內(nèi)容往往更加豐富、多樣，因為這些網(wǎng)站的資源絕大多數(shù)是免費對外開放的。很多網(wǎng)站會在發(fā)展過程中，吸納更多的英語能力比較強的英語愛好者參與到網(wǎng)站建設上來，使網(wǎng)站呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富、專業(yè)，以滿足英語愛好者學習的需要。這類網(wǎng)站的內(nèi)容是比較豐富的，有一部分是以口語練習為主，有一部分則是以英語文法知識為主，還有一部分是服務于校園或社會各類英語考試的。很多學生在利用英語專題網(wǎng)站學習時，多喜歡利用最后一類網(wǎng)站，因為其內(nèi)容更新比較及時、時效性比較好，學生學習起來也更加便利。在使用的過程中，學生可以與其他的網(wǎng)站使用者不斷交流，進而鍛煉自己的英語能力。此外還有一部分英語專題學習網(wǎng)站是由一些專業(yè)教育機構(gòu)創(chuàng)辦的，這些網(wǎng)站的內(nèi)容比較科學、合理，服務對象也非常廣泛。但是這些網(wǎng)站的學習資源，大部分是需要付費才能夠使用的。這就決定了網(wǎng)站提供資源的可靠性，但另一方面也影響了網(wǎng)站的使用人數(shù)?？偠灾?，不管是哪種英語專題學習網(wǎng)站，其使用者的數(shù)量都是非?？捎^的。也就是說，越來越多的英語愛好者選擇使用英語專題學習網(wǎng)站來提高自己的英語水平，而且在大學英語教學過程中，許多教師會推薦學生使用這樣的網(wǎng)站，尤其是與教材相配套的由專業(yè)出版機構(gòu)創(chuàng)辦的網(wǎng)站。這一現(xiàn)象，一方面說明大量用戶使用英語專題學習網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)教育提高自己的英語學習能力，足見互聯(lián)網(wǎng)教育是時下教育行業(yè)發(fā)展的一個趨勢;另一方面，大學中的許多英語教師會在教學過程中，推薦學生使用這樣的網(wǎng)站，這說明英語專題學習網(wǎng)站或者說互聯(lián)網(wǎng)教育對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)是比較有效的。所以說，在大學英語教學過程中，推薦學生使用英語專題學習網(wǎng)站是很有必要的，而這樣的做法對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生的英語水平也是很有幫助的。

二、利用英語專題學習網(wǎng)站提高大學生英語自主學習能力的具體方法

第一，想要提高大學生利用英語專題學習網(wǎng)站進行自主學習的能力，必須先提高他們對英語專題學習網(wǎng)站的興趣。英語教師可以利用日常的英語教學來開展這方面的工作。比方說，英語教師可以在備課的過程中，更多地利用英語專題學習網(wǎng)站，注重收集一些有趣的學習網(wǎng)站上的英語資源。例如與英語有關(guān)的小短片、一些經(jīng)典英美電視劇中與英語學習有關(guān)的橋段、時下大學生比較感興趣的一些英文電影中的片段。教師可以利用這些影視資源來增加學生接觸英語的機會，培養(yǎng)學生的英語興趣。在向?qū)W生展示之后，教師應當告訴學生這些英語學習資源的來源，也就是具體的英語學習網(wǎng)站，例如在線英語聽力室、寫作實驗室等。也就是說，教師應當讓推薦英語學習網(wǎng)站的工作更加靈活，而不是生硬地羅列一些網(wǎng)站給學生。如果教師直接在課上給出許多英語學習網(wǎng)站，學生在課下可能不會有興趣去瀏覽。所以教師應當讓推薦英語學習網(wǎng)站的過程，更加貼近學生的實際生活，讓他們對英語學習網(wǎng)站感興趣。

第二，教師應當利用好與教材配套的英語學習網(wǎng)站。許多教師在開展大學英語教學的過程中，喜歡嚴格按照流程來完成教學。比如說先講解課文，然后處理教材上的習題等。但是在這個過程中，學生有可能變得懈怠，因為整個教學過程是由教師一個人主導的，學生參與課堂的程度不高。教師可以利用英語專題學習網(wǎng)站著手解決這一問題，比方教師可以把教材上的一些習題故意不在課上處理，而是要求學生利用英語專題學習網(wǎng)站，自己對照答案，參照詳細的解答來完成這些習題。網(wǎng)絡上有許多由英語學習愛好者創(chuàng)辦的與教材有關(guān)的英語學習網(wǎng)站，這些網(wǎng)站會提供教材習題的答案，而學生在完成習題的過程中，也喜歡利用這樣的網(wǎng)站，因為整個完成過程會變得更加簡單、便捷。但是這樣學生就有可能忽視學習的過程，生硬地把答案填寫到教材上，沒有認真完成習題。而由出版社創(chuàng)辦的專業(yè)配套學習網(wǎng)站，就可以解決這一問題。因為出版社以及相關(guān)的教育部門創(chuàng)辦的英語學習網(wǎng)站和相應的手機APP，有教師專用的版本，教師可以及時檢測學生使用網(wǎng)站的情況，比方說使用網(wǎng)站的時長、完成作業(yè)的情況等。教師可以利用這一便利條件，在課上更多地要求學生利用這些專業(yè)網(wǎng)站完成對教學資源的利用。比方說，教師可以要求學生使用U校園來完成對英語讀寫教材的學習。教師應當及時地利用教師專用的版本做好檢驗工作，在課下更多的督促學生及時完成作業(yè)，對一些完成效果不太好的學生，應當及時督促、提醒，幫助這些學生養(yǎng)成利用英語專題學習網(wǎng)站完成學習途徑的習慣。久而久之，讓他們擺脫教師的督促，提高自主學習能力。

第三，大學生的絕大部分課余時間是自由支配的。許多大學生利用課下時間進行自主學習的狀況不是很好，學習效率比較低，這一方面是由于大學的學習環(huán)境與講求應試的基礎教育階段有很大的差別，另一方面也是由于學生的自制力比較差。在這樣的條件下，許多大學生在利用英語專題學習網(wǎng)站開展自主學習時，效果也不是很好。對此，教師可以采取一些措施解決這一問題，比如教師可以采用小組互助學習方式，提高學生利用英語專題學習網(wǎng)站學習的效率。教師可以把英語教學班中的學生分成不同的小組，結(jié)合學生的專業(yè)、班級等特征，盡量把同專業(yè)、同班級的學生劃分為一個學習小組，并設置一名組長。在課下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，及時地為學生推薦一些新發(fā)現(xiàn)的、資源比較豐富、內(nèi)容比較可靠的英語專題學習網(wǎng)站，并及時通過微信、QQ等方式發(fā)送給學習小組的組長，再由小組長推薦給有需要的組內(nèi)同學。同時，教師與小組長在日常教學過程中及時溝通，了解班級內(nèi)學生具體使用英語學習網(wǎng)站的情況。此外，教師還可以拿出一部分課上時間讓學生開展小組互助學習，以提高學生的自主學習能力。比如說，教師可以安排一個專題，探討一些具體的內(nèi)容，要求學生利用口語方面的英語專題學習網(wǎng)站，各小組成員扮演不同的角色，完成一段比較復雜的口語對話，提高學生的口語表達能力。在這樣的學習過程中，教師的參與度減小，更多的是由學生利用英語專題學習網(wǎng)站自主完成學習任務。在這個過程中，學生的自主學習能力就會慢慢積累、不斷提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)在，越來越多的學生選擇利用課余時間通過英語專題學習網(wǎng)站來提高自己的英語學習能力，而英語專題學習網(wǎng)站對于提高學生的英語專項能力和培養(yǎng)學生的自主學習能力，都是比較有效的，這有利于適應時代的需要、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。至于具體的方法，教師可以先提高學生使用英語專題學習網(wǎng)站的意愿，同時在使用的過程中發(fā)揮好督促的作用，弱化教師在課堂上的主導作用，并通過開展小組合作學習的方式，不斷提高學生的自主學習能力。

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