胡錦池

摘 要：隨著我國(guó)科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和我國(guó)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。為了滿足社會(huì)發(fā)展，需要不斷完善和更新課堂教學(xué)模式。要想為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就需要教師采取群文閱讀的方式，并且對(duì)群文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而達(dá)到完善群文閱讀教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.064

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，并且獲得了顯著的效果。時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方式也不斷創(chuàng)新，同時(shí)不斷融入核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。群文閱讀在小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，并且得到社會(huì)和國(guó)家的廣泛重視，同時(shí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是我國(guó)教育事業(yè)中亟待解決的問(wèn)題。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容與課堂知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生思維能力和閱讀能力，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力，并且還能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)正確情感，提升小學(xué)生的思維能力。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的重要性

（一）提高小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的閱讀效果。教師要能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)，方便學(xué)生高效開展語(yǔ)文閱讀，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀情感，從而側(cè)面提升小學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師發(fā)揮著重要的作用。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀能力。通過(guò)長(zhǎng)期的研究表明，群文閱讀能夠更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。閱讀是具備關(guān)聯(lián)性的，尤其是在群文閱讀中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以查找相關(guān)書籍、找出關(guān)聯(lián)性的文字，從閱讀的文字內(nèi)容中進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)[1]。教師必須要采取科學(xué)措施培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)還要鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠主動(dòng)投身到小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中來(lái)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

（二）豐富小學(xué)生的視野

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該將小學(xué)生作為課堂的主體，并且能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種方式培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。教師要能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)看待問(wèn)題，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，安排符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能夠不斷提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可以在小學(xué)生閱讀前設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題深入到閱讀中來(lái)，在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)完成閱讀筆記。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、群文閱讀在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)如果教師沒(méi)有積極、正確的解答，很有可能引起學(xué)生的反感，最終致使學(xué)生無(wú)法全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)。除此之外，群文閱讀教學(xué)中還可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題有：閱讀的內(nèi)容不恰當(dāng)，閱讀指導(dǎo)工作不科學(xué)、不積極，難以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維等。可見在實(shí)際群文閱讀教學(xué)中，很有可能由于教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維能力無(wú)法得到顯著提高。所以教師在教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)文群文閱讀方法的指導(dǎo)，把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[2]。只有提高教師的教學(xué)水平，才能將小學(xué)生引進(jìn)閱讀之門，從而使學(xué)生在群文閱讀中激發(fā)自身的積極性。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略

（一）規(guī)范小學(xué)生閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的過(guò)程中，只有不斷規(guī)范小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，才能夠提高整個(gè)閱讀的質(zhì)量，從而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真篩選適合小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的書籍，這對(duì)于整個(gè)群文閱讀教學(xué)有著極其重要的作用。教師要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況選擇適合他們閱讀的教學(xué)素材，還要將選好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。比如可以根據(jù)教材的內(nèi)容分成科學(xué)、文學(xué)、文言文等，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就可以根據(jù)自身的需求來(lái)選擇，閱讀的方向更加明確。此外，教師在選擇閱讀材料的同時(shí)還要找出其中的關(guān)鍵文本信息和文章中蘊(yùn)含的情感，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章情感，增加小學(xué)生群文閱讀的興趣。

（二）提升學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的關(guān)鍵，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣。教師要在課上課下進(jìn)行觀察，了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣和能力作為關(guān)鍵因素，并且要從小學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)安排，幫助他們成為課堂的主體。

（三）提升教師提問(wèn)的質(zhì)量

要想保證小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)效率，還需要教師設(shè)置好語(yǔ)文閱讀的提問(wèn)內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。這就需要教師更新教學(xué)理念，遵循新課改的教學(xué)原則，不斷地完善自身的知識(shí)架構(gòu)。尤其是在小學(xué)生語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)中，面對(duì)新穎的閱讀形式，小學(xué)生很可能會(huì)不習(xí)慣，或是出現(xiàn)其他的問(wèn)題，此時(shí)語(yǔ)文教師就應(yīng)該做好引導(dǎo)性工作，針對(duì)學(xué)生疑惑點(diǎn)提出問(wèn)題，將小學(xué)生帶入到閱讀素材中，引導(dǎo)其掌握閱讀內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題的形式不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。但是值得注意的是，教師提出的問(wèn)題必須與閱讀材料相關(guān)，并且符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠“跳一跳，摘桃子”。比如教師提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有期待性，那么就會(huì)無(wú)形中促使小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和綜合核心素養(yǎng)[3]。除此之外，在閱讀問(wèn)題設(shè)置時(shí)還應(yīng)該突出層次感，要由淺到深才能夠滿足小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（四）促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維的創(chuàng)新

在群文閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力是其重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的能力。在小學(xué)生群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容以及形式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的差異，明確教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從不同角度設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生多角度理解和思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。并且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作技巧，將自己的理解和思考融入仿寫之中，從而拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生寫作能力。

（五）做好指導(dǎo)工作

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。教師應(yīng)該根據(jù)群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，通過(guò)不同角度、不同方面的解讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。只有確保教師教學(xué)過(guò)程的有效性，才能夠使群文閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的效果來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中儲(chǔ)備知識(shí)，豐富思想情感，提升文化修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法在學(xué)生的閱讀中發(fā)揮著重要的影響。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要做好閱讀筆記，可以對(duì)重要或優(yōu)美的句子進(jìn)行圈點(diǎn)和標(biāo)記。這樣便于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠快速找到答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。除此之外，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該找出閱讀中的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出線索和關(guān)鍵內(nèi)容，按照閱讀順序進(jìn)行分析和理解，以此達(dá)到閱讀的最終目的。

四、做好課余家庭閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間是有限的，因此更應(yīng)該科學(xué)利用學(xué)生的課余時(shí)間。首先，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，給小學(xué)生留出充分的課余時(shí)間，從而引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效閱讀。其次，教師應(yīng)該有序開展閱讀指導(dǎo)，除了合理搭配閱讀內(nèi)容，還應(yīng)該制定完整的教學(xué)閱讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)效果。在小學(xué)生的課余閱讀或是家庭閱讀中，雖然教師不完全參與其中，但是也要通過(guò)合理的教學(xué)指導(dǎo)保障小學(xué)生能夠科學(xué)有效地閱讀。比如教師可以推薦閱讀書目，保障閱讀內(nèi)容的科學(xué)性;在閱讀中積極鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度分析與思考。最后，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家庭閱讀的開展中，教師為輔，家長(zhǎng)為主，所以要加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)共同監(jiān)督的目的。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，主要目的就是引起家長(zhǎng)對(duì)群文閱讀的重視，能夠認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人們綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求，這就需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升閱讀教學(xué)效率。群文閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在提高小學(xué)生閱讀能力和理解能力的同時(shí)，還可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該提高對(duì)群文閱讀教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)家庭閱讀，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范文群.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].作文成功之路（上），2018（10）：74.

[3]劉曉梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（16）：127.

[4]趙穎.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)對(duì)策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（8）：41.