陸秦華

【摘 要】基于當前時代背景下，我國開始教育改革工作，職業(yè)教育逐步得到人們的重視。然而在早期教學的過程中，由于多方面因素存在，使得教育工作出現(xiàn)了多方面問題。尤其是無法展現(xiàn)出學生自身的主體地位，導致教學活動水平下滑。為此，教師理應在這一方面進行深入思考，通過多種不同的方式，提升學生們的學習水平。本篇文章主要描述了職高語文教學存在的主要問題，并對于提高語文教學效率的方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】職高教育;語文教學;學生;主體地位

對于職高教育而言，部分教師由于受到了傳統(tǒng)理念帶來的影響，思考模式極為陳舊，未能將學生的主體地位顯現(xiàn)出來，促使其積極性大幅度下滑。為此，教師理應嘗試轉(zhuǎn)變教學模式，對學生展開合理引導，以此確保教學效率有所提升。

一、職高語文教學存在的主要問題

（一）理念十分陳舊

基于新課改的要求，在進行語文教學的時候，教師理應時刻堅持以人為本的理念。然而當前部分教師的思想觀念十分陳舊，被早期的理念所束縛，仍然應用傳統(tǒng)的模式。如此自然會使得學生們的學習熱情下滑，進而造成教學質(zhì)量下降。

（二）教學方法極為單一

當前在進行職高語文教學的時候，普遍教師應用的方法十分單一化，基本上都以強行傳遞為主。顯然，這種方式會使得整個課堂的氛圍變得極為沉悶，造成學生積極性不斷下滑。同時，師生之間的溝通也非常少，教師無法了解學生們的需求，造成其思維無法得到發(fā)散。

（三）學生熱情不高

由于職高學生的知識水平相對較差，同時教師應用的教學方法也非常單一化，使得學生們在學習的過程中，通常都會感到極為吃力。盡管看似十分努力，但成績一直未能得到明顯提升。如此一來，自然會對其學習熱情造成強烈打擊。

二、提高語文教學效率的方法

（一）堅持以人為本的理念

在早期進行語文教學的時候，一些教師的思維觀念存在問題，總是將自己當作是課堂的主體人物。因此在實際教學的時候，經(jīng)常會長時間保持著非常嚴肅的態(tài)度，促使學生們對于語文教師有著較高的敬畏之心，對語文教學也沒有足夠的興趣，使得教學效率不斷下滑?；诮谈谋尘?，教師理應轉(zhuǎn)變教學模式，時刻貫徹以人為本的基礎原則，將學生的主體地位全部展現(xiàn)出來。如此一來，學生們的學習觀念才會有所轉(zhuǎn)變，由原本的被動學習，逐步變成主動投入，從而促使教學效率得到大幅度提升。

（二）做好預習工作

為了有效提升教學活動的整體效率，將學生們的主體地位全部展現(xiàn)出來，課文預習是一種非常有效的方式。通過預習，可以促使學生對于文章內(nèi)容大致有所了解，為其之后的學習可以帶來諸多幫助。

例如，在進行課文《沁園春·長沙》學習的時候，教師便可以安排學生們自主展開預習，在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料，了解作者當時創(chuàng)作時的背景。同時還可以自主展開分析，把握其中的語言文字，如果有任何語句內(nèi)容無法有效了解，可以將其記錄下來。之后在次日的課堂學習之中，帶著疑問進行聽講。此外，教師也可以設計一些有趣的問題，對學生們展開提問，了解其預習狀況，進而提升教學質(zhì)量。

（三）豐富教學手段

對于高中語文教學來說，教師理應做到與時俱進。通過應用多種不同的教學方式，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣。這其中，最為常見的便是多媒體教學，通過播放相關(guān)視頻和圖片資料，引導學生直接觀看，促使其視覺感官得到刺激。

例如，在進行課文《鴻門宴》教學的時候，教師便可以通過多媒體設備，播放一些與之存在聯(lián)系的相關(guān)影視資料。相比于單純進行文字講解，顯然視頻資料更為直接，學生們可以直觀地感受文章情節(jié)，了解其中的人物。之后，教師再讓學生們以小組的形式展開討論，思考為何劉邦最終能夠贏得這場戰(zhàn)爭的勝利。通過這種方式，學生們的主體地位便會得到全面凸顯，同時整個課堂的教學氛圍也會得到有效改善，進而使其綜合能力得到全面增強。

（四）激發(fā)學生熱情

相比于高中學生，職高學生自身的基礎水平相對偏弱。因此在實際學習的過程中，通常都較為吃力。為此，教師理應對此有所認知。通過對學生自身的主體地位展開突出，促使其潛在的學習熱情得到有效激發(fā)。興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們對于語文科目產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會自主投入進來。為此，教師可以從三個方面入手。

其一，突出學生的主體地位，不要有所束縛，讓其基于自身的實際想法來表達課文觀點，闡述自己真實的想法。

其二，教師理應嘗試對教學方法進行創(chuàng)新。不要總是采用板書的形式，而是將多種不同的方法共同組合在一起，促使學生們能夠接觸到多種不同的教學模式，進而提高對于學習活動的興趣。

其三，教師理應合理創(chuàng)設生活情境。畢竟語文知識本身便從生活而來，作者們之所以進行創(chuàng)作，主要是對自身生活進行表達。因此，教師同樣需要引導學生從生活出發(fā)進行語文感知，理解其中的內(nèi)容，進而激發(fā)自身學習熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行職高語文教學的時候，教師理應對學生們的主體地位進行突出，以此為基礎進行課程設計。如此便會使得教學效率有所提高，進而使得學生們的學習水平得到有效提升，進而能夠大幅度提升其綜合素養(yǎng)。

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