【摘要】文章提出了文化意識(shí)的定義，闡述了在書(shū)面表達(dá)中對(duì)傳統(tǒng)文化的輸入和文化意識(shí)的價(jià)值。文章以高中寫(xiě)作課為例子，從寫(xiě)作主題出發(fā)，以多種形態(tài)的文章為依托，組織多層次活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作;文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】張悅，寧夏靈武市第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《高中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：YJKG18-148。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品格和學(xué)習(xí)能力，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中要注重激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、 文化意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的要求

1. 文化意識(shí)的內(nèi)涵。文化意識(shí)是學(xué)生對(duì)中外文化和傳統(tǒng)文化的看法，是在全球化背景下體現(xiàn)的文化間的態(tài)度。文化意識(shí)是英語(yǔ)課程在核心素養(yǎng)方面的追求，其能夠讓學(xué)生認(rèn)同國(guó)家的文化和情懷，對(duì)自己國(guó)家的文化有一定的自信，能夠?qū)W會(huì)做人做事，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展有責(zé)任意識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)文化的精神內(nèi)涵，感受文化之間的差異，吸收不同文化的優(yōu)秀部分，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)展為自尊、自信的人，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言文化與他人進(jìn)行交流，傳播中華文化。

2. 傳統(tǒng)文化層面。英語(yǔ)課程中的文化意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行描述：能夠在特定情境中找到文化信息，對(duì)中外傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，并能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)闡述文化現(xiàn)象;選擇合適的教學(xué)方法在情境中找到文化信息，并能夠傳播中華文化;堅(jiān)定文化自信，可以用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)講述中國(guó)故事。

二、 高考英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)文化意識(shí)的檢測(cè)

在《考試大綱》中指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)中華文化價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)講述中國(guó)故事，提升語(yǔ)言的學(xué)以致用能力。在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師要凸顯出傳統(tǒng)文化中關(guān)于立德樹(shù)人的培養(yǎng)，傳播傳統(tǒng)文化，在高考中為國(guó)家選擇合適的人才。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)科的考試中，對(duì)傳統(tǒng)文化的描述是非常多的，題目中的情境是真實(shí)的，與學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)也非常貼近，比較自然地在高考中考查傳統(tǒng)文化。學(xué)生在了解其他國(guó)家文化的同時(shí)，也應(yīng)傳播中華傳統(tǒng)文化，將中國(guó)元素融入寫(xiě)作中，堅(jiān)定自己的信念和自信，探究英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)。

三、 激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的作用

在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中，除了要考查學(xué)生的學(xué)以致用的能力，還要看學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)是否清楚連貫表達(dá)了想要表達(dá)的意思。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，沒(méi)有鞏固基本功，出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤;文章中的時(shí)態(tài)、人稱有錯(cuò)誤;沒(méi)有認(rèn)真審題，文章與寫(xiě)作任務(wù)不相符;文章缺乏連貫性，內(nèi)容也是比較松散混亂的。尤其是學(xué)生出現(xiàn)了中式英語(yǔ)或者思維，詞匯量比較少，沒(méi)有表達(dá)清晰。學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定。

通過(guò)剖析學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，教師意識(shí)到激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的作用。借助寫(xiě)作課程，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言交際素養(yǎng)，還能將傳統(tǒng)文化滲透到文章中，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際素養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)講述中國(guó)故事。

四、激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的措施

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些講授英語(yǔ)知識(shí)的方法：教師可以創(chuàng)設(shè)有意義的情境，充分借助信息技術(shù)，以文章為載體講授英語(yǔ)知識(shí)，挖掘課本中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在練習(xí)和語(yǔ)言中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將新學(xué)的知識(shí)融入原有的知識(shí)體系中。教師以文章為載體，在對(duì)文章進(jìn)行理解的過(guò)程中，獲取知識(shí)和能力，并在思維活動(dòng)中，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成思維品質(zhì)，形成文化品格，并推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 以主題語(yǔ)境為核心。教師在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)以話題進(jìn)行串聯(lián)，以語(yǔ)言為輔線，讓學(xué)生在話題中將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，并形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在每節(jié)課開(kāi)始前，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，圍繞主題設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用主題將教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，讓整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，使課堂結(jié)構(gòu)比較完整，過(guò)渡比較流暢，從而讓學(xué)生無(wú)形之中具備文化意識(shí)。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和交際環(huán)境，做好文化的輸入和輸出，引導(dǎo)學(xué)生在主題語(yǔ)境中描繪思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更加完整。主題語(yǔ)境能夠讓知識(shí)形成資源包儲(chǔ)存在腦海中，形成話題知識(shí)鏈，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境中將知識(shí)學(xué)以致用，并整合知識(shí)，從而提升學(xué)以致用的素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并具備文化意識(shí)。

2. 運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇。多模態(tài)就是指除了英語(yǔ)文章外，還包括圖像、圖標(biāo)等話語(yǔ)。在信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不僅在文字、還在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等渠道。多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)槎嗄B(tài)提供發(fā)展的平臺(tái)。多模態(tài)教學(xué)是教師運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，刺激學(xué)生的多重感官，將學(xué)生的多重感官聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)語(yǔ)篇可以改變以往單一的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中接觸多模態(tài)話語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出創(chuàng)造性。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)講授中，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，有很多因素：學(xué)生沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材，不能準(zhǔn)確將語(yǔ)言學(xué)以致用。教師可以運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，除了準(zhǔn)備文字語(yǔ)篇外，還可以準(zhǔn)備圖片或者視頻，將語(yǔ)言和非語(yǔ)言緊密相連，以刺激學(xué)生的多重感官。

3. 組織多層次的活動(dòng)。文化意識(shí)應(yīng)該和語(yǔ)言知識(shí)和能力緊密相連。教師可以組織多層次的活動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。多層次的活動(dòng)能夠給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)，在多層次的活動(dòng)中辨別分別不同的文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成文化意識(shí)。比如，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，教師在讓學(xué)生自己寫(xiě)作前，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)前活動(dòng)，像頭腦風(fēng)暴、小組討論都是不錯(cuò)的活動(dòng)，都能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知。

五、激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐

1.教學(xué)分析。主題語(yǔ)境：人與社會(huì)、歷史、社會(huì)及文化。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師在寫(xiě)作教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力，還需要幫助其提升學(xué)以致用的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：以中國(guó)國(guó)畫(huà)為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，并掌握一些寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，傳播傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，讓學(xué)生樹(shù)立文化自信。

教師可以借助中國(guó)國(guó)畫(huà)的多模態(tài)語(yǔ)篇，選擇與國(guó)畫(huà)相關(guān)的文章，以國(guó)畫(huà)著手，幫助學(xué)生整理與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分析出國(guó)畫(huà)的特征、作用及對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思維品格;另外，考慮到邀請(qǐng)信的特征，教給學(xué)生邀請(qǐng)信的結(jié)構(gòu)、句式，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章，并注重積累大量的詞匯，運(yùn)用多樣化的句式。

學(xué)情分析：高中階段的學(xué)生思維比較活躍，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡參與到課堂中，詞匯量比較大，寫(xiě)作素養(yǎng)比較好，但是傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞匯卻很少，也沒(méi)有注重積累語(yǔ)塊。除了個(gè)別學(xué)生以外，大部分的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的句子比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有豐富的詞匯和句子，寫(xiě)出來(lái)的文章不是很精彩。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化國(guó)畫(huà)，并大力傳播傳統(tǒng)文化;能夠靈活運(yùn)用定語(yǔ)從句等句式;還可以獨(dú)立寫(xiě)出一篇邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)外國(guó)友人參與活動(dòng)。

2.教學(xué)過(guò)程。教師首先設(shè)計(jì)話題，通過(guò)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先讓學(xué)生觀看與國(guó)畫(huà)相關(guān)的視頻，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。視頻是用英文進(jìn)行講解，畫(huà)面下面的字母是中文，生動(dòng)形象闡述國(guó)畫(huà)的定義、歷史，并與西方繪畫(huà)進(jìn)行區(qū)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中已經(jīng)掌握的知識(shí)。

教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程能夠豐富學(xué)生與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題中，讓學(xué)生從文章中提取詞匯，并將詞匯融入自己原有的知識(shí)體系中。

學(xué)生通過(guò)觀看國(guó)畫(huà)視頻，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)習(xí)后面的知識(shí);視頻為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料;教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在表達(dá)傳統(tǒng)文化時(shí)，因?yàn)闆](méi)有足夠的詞匯量，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞塊，運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)描述傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)知識(shí)的遷移。在學(xué)生小組談?wù)摰沫h(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維能夠不斷得以提升，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷與其他同學(xué)進(jìn)行思維上的碰撞交流，提升學(xué)以致用的素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)的素養(yǎng)，從而寫(xiě)出比較精彩的文章。小組活動(dòng)能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分地運(yùn)用出來(lái)。

3.教學(xué)反思。高中寫(xiě)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，教師應(yīng)大力傳播傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。本節(jié)課教師以視頻作為導(dǎo)入途徑，從學(xué)生閱讀的文章中提取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯，通過(guò)語(yǔ)篇提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用傳統(tǒng)文化相關(guān)詞匯的語(yǔ)境。教師可以讓學(xué)生將學(xué)到的詞匯運(yùn)用到課堂中，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提升寫(xiě)作素養(yǎng)，學(xué)會(huì)多元化寫(xiě)作的方法。教師設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，讓學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生有一定的文化自信，并運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)講述中國(guó)故事。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳播英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)知識(shí)的講授中，教師應(yīng)深層次挖掘課本中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，將文化意識(shí)融入課堂中，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，豐富學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)，不斷發(fā)展思維，提升文化事業(yè)，站在國(guó)際視野思考問(wèn)題，成為高素養(yǎng)的人才。教師以主題語(yǔ)境為核心，運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇、組織多層次的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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