孔丹丹

【摘? 要】信息技術(shù)的出現(xiàn)改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，如多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等等都開始在課堂中應(yīng)用，課堂的趣味性也逐步提升。小學(xué)語文作文一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就微課資源在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)中的作用以及小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，同時(shí)提出微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】微課資源;小學(xué)語文;作文;現(xiàn)狀;意義

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語文是一個(gè)基礎(chǔ)且非常重要的學(xué)科。但是縱觀當(dāng)下的小學(xué)語文作文課堂，缺乏了信息手段的應(yīng)用，使得作文教學(xué)質(zhì)量大大降低，學(xué)生提筆忘詞。歸根結(jié)底還是因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)時(shí)缺乏合理的手段，未真正的改革。微課是一種新型課堂教學(xué)方式，其可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，明確教學(xué)的任務(wù)，通過微視頻直觀展現(xiàn)知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文作文，提高語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文作文反映的不僅是小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，同時(shí)也是小學(xué)生內(nèi)心世界的展現(xiàn)。進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)，可以提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的形成，幫助小學(xué)生獲得全面性的發(fā)展?？v觀傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂缺乏創(chuàng)新性，雖然素質(zhì)教育提出之后，語文課堂發(fā)生了一些變化，但是在作文方面仍然過于的機(jī)械和單一，大多是以課本或者是課外資料為范本，讓學(xué)生通過模仿進(jìn)行寫作，這種寫作方式最終展現(xiàn)的作品，無論是在格式還是情感的表達(dá)上面都沒有太大的出入，和一個(gè)合格的作品相差甚遠(yuǎn)。如果長期在作文教學(xué)方面采用這樣的教學(xué)方法，必然會使得小學(xué)生對作文產(chǎn)生一種排斥感，降低了最終作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課資源在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于幫助小學(xué)生進(jìn)行作文的個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課是當(dāng)下信息技術(shù)的衍生品，在小學(xué)各科目中得以應(yīng)用，在微課中有非常廣泛的資源。例如可以制作微視頻，在微視頻中學(xué)生可以不限時(shí)間和地點(diǎn)的去觀看里面的內(nèi)容，并且還能夠?qū)ζ渌俣冗M(jìn)行調(diào)整，這就達(dá)到了小學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)作文教學(xué)以老師講為主，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及狀態(tài)都不同，統(tǒng)一式的教學(xué)方式，就會使得最終展現(xiàn)的效果千差萬別，正如有的學(xué)生作文寫的非常富有情感，有的學(xué)生架構(gòu)都是亂七八糟的。而微視頻便可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)的焦慮感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)。

（二）有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量

通常情況下，語文教師在使用微課資源時(shí)所制作的視頻大概在十分鐘左右，而在這十分鐘之內(nèi)，會將所有作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容概括在內(nèi)。微課的設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教師智慧的最終結(jié)果，也是作文課堂上非常優(yōu)秀的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源不僅可以幫助學(xué)生在課上學(xué)習(xí)語文作文，同時(shí)在課后也能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。小學(xué)生還處于認(rèn)知的發(fā)展階段，各方面的思考都需要依靠具體的模型來展現(xiàn)，而微課資料則是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，通過微課資料來展現(xiàn)各種動(dòng)畫的形象，小學(xué)生們可以更好地去思考自身作文的寫法，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、小學(xué)語文作文中微課資源應(yīng)用的策略

（一）利用課本內(nèi)容制作微課資料，明確作文寫作目標(biāo)

小學(xué)語文課本中所收錄的內(nèi)容都是經(jīng)過各界的學(xué)者以及機(jī)構(gòu)進(jìn)行不斷的篩選所納入的，相關(guān)內(nèi)容是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。作文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生語文課本知識學(xué)習(xí)的延伸部分，所以對小學(xué)生進(jìn)行語文知識輔導(dǎo)時(shí)，就可以充分的利用課本知識進(jìn)行作文的教學(xué)。例如在利用微課資源進(jìn)行小學(xué)語文作文的講解時(shí)，教師就可以將課本中一些經(jīng)典的段落，或是優(yōu)美的詞語融入到微課資源中，為了防止微課資源枯燥性，可以適當(dāng)?shù)奶砑右魳?。以課文內(nèi)容的形式來制作微課資源，不僅是對課文的再次學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于提高小學(xué)生的寫作水平?？梢宰寣W(xué)生在課前先自由觀看微課資源，然后根據(jù)微課資源中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行縮寫、仿寫或者是擴(kuò)寫，達(dá)到練習(xí)寫作的第一步。

以《北京的春節(jié)》這一課程為例，教師在制作微視頻資料時(shí)，可以選擇和該課程內(nèi)容類似的課件。例如在微視頻課件中展現(xiàn)出一些美食的制作過程，熬制臘八粥的過程、泡臘八蒜的過程，可以讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容將微視頻中的內(nèi)容描述出來，邊看邊思考邊學(xué)習(xí)，最終從多個(gè)角度去展現(xiàn)出美食的制作方法以及相關(guān)技巧，提高小學(xué)生寫作的條理性。

（二）利用小學(xué)生活動(dòng)視頻制作微課資料，為寫作提供素材

學(xué)生還處于身心發(fā)展的初步階段，在這個(gè)階段的學(xué)生更喜歡將精力投入到體育課以及課間休息活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會感覺到無憂無慮和自在的快樂。通常情況下，小學(xué)內(nèi)部也會根據(jù)實(shí)際情況去舉辦一些豐富的校園活動(dòng)來促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，幫助小學(xué)生更好地體驗(yàn)生活。而針對這些活動(dòng)，教師可以將其錄制下來，然后作為小學(xué)生后期寫作的基本素材，尤其是在參與活動(dòng)過程中的一些美好、精彩的瞬間，將其剪切成一個(gè)豐富的作文視頻素材。當(dāng)學(xué)生們在課堂中看到自身參加運(yùn)動(dòng)會的場景時(shí)，就會在內(nèi)心油然而生一種感想、情緒。例如是自身參與運(yùn)動(dòng)會時(shí)緊張激動(dòng)興奮等等情緒。

例如在一次小學(xué)拔河比賽中，教師可以將學(xué)生們拔河比賽時(shí)的場景錄制成一個(gè)視頻，然后后期經(jīng)過剪輯，制作成語文作文的微視頻資料，在課堂中將其播放。在微視頻中學(xué)生可以看到雙方在拔河時(shí)的動(dòng)作、神情、激動(dòng)的嗓音，讓學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)致的觀察來進(jìn)行寫作。因?yàn)檫@是學(xué)生們積極參與的一項(xiàng)比賽，所以小學(xué)生們會更有感觸，同時(shí)在動(dòng)筆時(shí)也會更有興趣。小學(xué)語文教師不要拘泥于微視頻的資料，要學(xué)會不斷的去擴(kuò)充，尤其是學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，將其利用微視頻再現(xiàn)，進(jìn)一步挖掘出學(xué)生內(nèi)心中的一些情感，也能夠提高學(xué)生的觀察能力。

（三）利用生活場景制作微課資料，增強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的真情實(shí)感

小學(xué)作文的題材有很多，如親情、友情、自然、季節(jié)等等，但是小學(xué)生的年齡較小，對于生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不能夠仔細(xì)的觀察和記錄，而且在寫作時(shí)缺乏真情實(shí)感。針對這一問題，教師要嘗試將微資源和生活實(shí)際的場景相聯(lián)系。當(dāng)然這就需要小學(xué)語文教師善于利用手機(jī)將日常的自然環(huán)境進(jìn)行記錄。

如春天，萬物復(fù)蘇，春暖花開。夏天，夏日炎炎，農(nóng)民工汗流浹背......將這些畫面用圖片或者視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在配上相應(yīng)的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)微視頻時(shí)，內(nèi)心就會有一種身臨其境的感覺。此時(shí)學(xué)生就會有很多的感觸，或許也想起來某年某月某日和家長站在大街上的場景。教師要引導(dǎo)學(xué)生描繪出不同季節(jié)的變化情況，同時(shí)結(jié)合一個(gè)季節(jié)闡述當(dāng)時(shí)的某個(gè)事件，盡可能和環(huán)境相互呼應(yīng)。而這篇文章考驗(yàn)的不僅是學(xué)生對大自然語言描述，也是學(xué)生對情感的把握。比如描述冬天發(fā)生的事件，那么就可以是一件悲傷的事情。如果是夏天發(fā)生的事情，可以是看到父母勤勞工作的模樣，繼而散發(fā)出一種情感。

四、結(jié)束語

微課資源實(shí)際上是互聯(lián)網(wǎng)和資源的一種結(jié)合，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)自身所存在的特殊性，也使得寫作資源可以無限的擴(kuò)大。對于語文教師而言，想要充分的發(fā)揮出微課資源的作用，就要善于利用微課資源。通常情況下，微課資源除了互聯(lián)網(wǎng)資源之外，還包含課本資源、生活素材等等，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生感興趣的資源，將其制作成微課，供學(xué)生們在課前或者是課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文寫作時(shí)的壓力以及煩躁感，營造良好的課堂氣氛，最終提高小學(xué)生的寫作水平。

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