【摘要】在線上教學(xué)的背景下，學(xué)生之間以及師生之間不能面對面地進(jìn)行溝通，對于初中生而言，對其學(xué)習(xí)能力是一個大挑戰(zhàn)。英語講評課是對學(xué)生知識查漏補(bǔ)缺的重要途徑，如何在直播的講評課中，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信，是現(xiàn)階段教師亟待解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】直播課堂;初中英語;講評課;自主合作

【作者簡介】李豐，廣東省廣州市天河區(qū)暨南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

講評課是英語教學(xué)的基本課型之一，其能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，起到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。面對一個班級學(xué)生英語程度的參差不齊，在以往的教學(xué)過程中，往往通過小組合作的形式解決一部分的個人問題，教師就能夠擁有足夠的時間針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。但是直播的出現(xiàn)，使得學(xué)生不能集中坐在一起，針對試卷當(dāng)中的問題侃侃而談。所以，教師需要針對直播課堂的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生恢復(fù)小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)小組管理遇上網(wǎng)絡(luò)——三級管理層層結(jié)合

對于初中生而言，他們具備一定的自我管理能力。因此在剛剛開始實(shí)施直播時，學(xué)生確實(shí)能夠參與到合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。但是隨著時間的推移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在講評課上，師生分別處在兩個不同的空間，教師的威嚴(yán)性就會有所降低，學(xué)生腦海當(dāng)中緊繃著的弦，開始逐漸放松，小組合作的過程逐漸變成了學(xué)生“情感交流”的過程，從而失去了在講評課當(dāng)中的重要地位。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以及直播課當(dāng)中，加強(qiáng)對小組合作的管理，是教師需要解決的首要任務(wù)。

1.管理分析。在直播課中，想要讓學(xué)生安心地參與合作學(xué)習(xí)，就需要教師臨時將直播關(guān)閉，給予學(xué)生一定的時間，來進(jìn)行合作討論。那么，首先要分析的就是在合作討論期間，有哪些外力是可以幫助教師展開對小組合作的管理。首先，教師是小組合作的直接管理者，也是小組成員的分配者。因此，教師可以通過小組合作之后的效果，來對小組合作的過程進(jìn)行反向監(jiān)督。如果學(xué)生在小組合作的過程中，沒有達(dá)到講評課的預(yù)期效果，小組成員的互動過程，自然不是沉浸在英語講評的過程當(dāng)中。其次，在直播課堂，學(xué)生身處的環(huán)境，是在家庭環(huán)境當(dāng)中。在這個特殊時期，很多家長也是出于停工狀態(tài)，所以家長就是第二級別的管理者，能夠?qū)献鞯倪^程起到監(jiān)管作用。再次，在小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生的自我管理也是十分重要的，因此教師采取積極鼓勵，展示成果等多種辦法，調(diào)動起學(xué)生的自我管理能力。

2.集美出動。平時家長為了生計(jì)而外出奔波，在這特殊時期，正好給了家長一個喘息的機(jī)會，讓家長及時融入孩子的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。那么，在學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以借助家長的力量。教師可以建立一個“集美微信群”，聯(lián)合各位家長，邀請家長深入學(xué)生合作的過程中。家長可以“暗中觀察”，確保學(xué)生是在根據(jù)講評內(nèi)容進(jìn)行合作討論。也歡迎家長一起加入討論中，在集思廣益的同時，也拉近了親子關(guān)系。

3.責(zé)任明確。學(xué)生自我管理能力在自主合作的學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。在線上講評的過程中，教師可以為小組成員明確各自的責(zé)任。記錄員要根據(jù)教師提供的表格來記錄小組成員提出的問題，匯報(bào)員則根據(jù)討論的內(nèi)容及時進(jìn)行記錄匯報(bào)。紀(jì)律員負(fù)責(zé)整個合作過程中的紀(jì)律，網(wǎng)絡(luò)員在討論的過程中及時觀察同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)不清楚，就要開啟錄屏功能，將合作過程進(jìn)行錄屏，并及時以視頻的形式發(fā)送給該成員。

在這樣的責(zé)任制度下，直播講評課就分為了兩部分：第一部分是問題收集環(huán)節(jié);第二部分是問題解答環(huán)節(jié)。以下是針對兩個環(huán)節(jié)的相應(yīng)表格：

通過這樣的形式，形成了從教師到家長到學(xué)生的三級管理制度，從而確保教師不在身邊，依然可以通過直播視頻的形式進(jìn)行講評，學(xué)生依然能夠自主合作學(xué)習(xí)，教師也能夠?qū)W(xué)生的合作過程進(jìn)行科學(xué)的管理。

二、當(dāng)自主合作遇上講評——模塊劃分環(huán)環(huán)相扣

自主合作本就是講評課的一種學(xué)習(xí)模式，但是在直播課堂中，這種模式從面對面的線上，轉(zhuǎn)移成了通過視頻鏈接的線上。因此自主合作的模式也要有所改變。眾所周知，在英語試卷中，不同的題型是對學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行考查，通過多樣化的題型，在試卷中能夠范引出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)從試卷入手，進(jìn)行模塊劃分，從而明確講評課的主要內(nèi)容。

1.試卷分析。在初中階段的英語測試中，主要分為聽說和筆試兩大部分。在聽說考查的過程當(dāng)中，包括模仿朗讀，回答問題，信息轉(zhuǎn)述和信息詢問。筆試部分包括語法選擇，完形填空，閱讀理解，首字母填空，完成句子和書面表達(dá)。通過線上評卷系統(tǒng)，清晰地了解各個題型的得分情況。

講評課前，教師可以按照題目的錯題率進(jìn)行分類，根據(jù)具有普遍性的錯題，設(shè)計(jì)好一套針對這些易錯題的鞏固性在線測試題，當(dāng)堂可以清晰了解學(xué)生的討論互助效果。還可利用在線測試能當(dāng)場出成績的優(yōu)勢，教師再根據(jù)學(xué)生依然沒弄明白的知識點(diǎn)，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地講評點(diǎn)撥。

2.學(xué)生分析。在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢也有自己的劣勢。自主合作的過程就是將自己的優(yōu)勢和劣勢充分地展示出來，互相取長補(bǔ)短的一個過程。所以教師也要將學(xué)生進(jìn)行分析。比如，XX同學(xué)的聽說很好，但是閱讀理解題型錯誤較多。XX同學(xué)語法選擇題型做得很好，能夠把握住考點(diǎn)，但是在做完形填空的過程中，不能把握住文中的邏輯關(guān)系等等。教師首先從得分明細(xì)表中，了解到每一個學(xué)生在試卷當(dāng)中的優(yōu)勢和劣勢。其次，要了解到，哪些學(xué)生可以清楚明了地把題型講解給他人，哪些學(xué)生只會停留在自己會做但不能講述的層面。哪些學(xué)生是一知半解只是“憑運(yùn)氣”獲得的高分。當(dāng)教師對學(xué)生有了充分的分析與了解之后，那么線上的自主合作就能夠更好地開展。

3.模塊劃分。在教師分析了試卷以及學(xué)生之后，就可以進(jìn)行模塊劃分了。具體的模塊劃分可以分為兩個方面：一個是根據(jù)不同的題型進(jìn)行模塊的劃分，一個是根據(jù)考查的不同內(nèi)容來進(jìn)行劃分。

首先，是題型的劃分，教師可以將擅長不同題型的學(xué)生選擇出來，然后分析這些學(xué)生的劣勢，最后進(jìn)行模塊的劃分。比如，將聽說模塊得分不高的學(xué)生劃分出來，成立小組，邀請擅長聽說的學(xué)生加入該小組，幫助這些學(xué)生在講評課中分析錯題原因，分享成功經(jīng)驗(yàn)。這名聽說好的學(xué)生可能語法選擇比較薄弱，那么就可以加入語法選擇薄弱的群里，傾聽他人的講解。通過這樣環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢。但是幾個小組合作的時間，需要教師來進(jìn)行調(diào)控。

其次，是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行劃分。比如，在份測試中，有對句型的考查，有對時態(tài)的考查。那么教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的搜集，將學(xué)生分為不同的模塊，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)群答疑，分析經(jīng)驗(yàn)。這樣也能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮長處，彌補(bǔ)短處。

三、當(dāng)學(xué)習(xí)能力融入直播——借助網(wǎng)絡(luò)共克時艱

在自主合作的過程中，師生見面的時間十分有限，因此在評講的過程當(dāng)中，教師也是十分重要的。想要通過評講以及自主合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么教師就要做到以下幾點(diǎn)：

1.及時監(jiān)控。學(xué)生在合作的過程中，偶爾也會出現(xiàn)一些無法解決的問題，這時就需要教師及時地給予幫助。所以，無論教師以哪種形式創(chuàng)建的合作群組，都要及時地加入每個群組當(dāng)中，以管理員或群主的形式出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題，可以在群組中@教師，讓教師進(jìn)入到群組當(dāng)中幫助大家解疑。或者教師再次對學(xué)生的問題進(jìn)行整體分析。

2.合理對接。想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是將學(xué)生放任到小組合作的過程當(dāng)中就放任不管，而是需要教師及時地與小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行對接。這時教師就可以通過與匯報(bào)員進(jìn)行聯(lián)系，讓匯報(bào)員首先以圖片的形式，將解疑表格發(fā)送給教師，然后根據(jù)其在小組合作過程中的記錄，來及時地對教師進(jìn)行反饋，從而使教師了解到，哪些問題是通過小組合作解決的，哪些問題學(xué)生還沒有深入的理解，哪些問題是通過學(xué)生自己解決不了的。這時，教師對學(xué)生的合作過程就有了充分的了解，就能夠準(zhǔn)確地判斷出哪些內(nèi)容是自己還需要再次強(qiáng)調(diào)的。

3.激發(fā)自信。在這特殊時期，考試是對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況考查的重要手段。每當(dāng)分?jǐn)?shù)出來后，學(xué)生都是很緊張的，特別是平時線上上課自律性不足的同學(xué)，線上直播擺脫了教師“嚴(yán)格”的管制，直播期間打游戲或者玩其他東西去了，看到分?jǐn)?shù)后很怕挨批評。還有部分學(xué)生由于線上上課的原因，課堂上的內(nèi)容沒有弄明白，也沒有像在教室里上課一樣，馬上主動詢問老師，以至于一知半解。另外，還有一部分對自己要求比較高的學(xué)生，因?yàn)闆]有得到理想的分?jǐn)?shù)而心情沮喪。

怎樣在合作講評中，師生或者生生之間互相鼓勵，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓所有組員都能夠合作行動起來，而不是只有少部分成績好的同學(xué)在講解，于是我們就啟動了激動人心的分?jǐn)?shù)回加制度。

線上小組在視頻討論分析錯題后，允許之前做錯題丟分的同學(xué)在認(rèn)真聽取組員的錯題講解后，全班統(tǒng)一20分鐘內(nèi)，各小組同時進(jìn)行。所有題目，一題一題，都由小組內(nèi)剛才做錯題的個別或者幾個同學(xué)進(jìn)行錯題分析講評，其他小組成員認(rèn)真聆聽，只要之前做錯題的同學(xué)都能夠講解準(zhǔn)確了，就可以加回扣掉的分?jǐn)?shù)。這樣大家的分?jǐn)?shù)就都提高了，學(xué)生的興趣也提高了，所有做錯題的同學(xué)都認(rèn)真地自主查閱資料，聆聽組員的講解分析，全班同學(xué)的自主學(xué)習(xí)合作探究落到實(shí)處了，學(xué)生的自信提高了，講評課也就獲得了圓滿成功。

4.情感關(guān)懷。隨著開學(xué)時間的推遲，親子矛盾也是層出不窮。孩子因?yàn)椴恢朗裁磿r候開學(xué)而焦慮，家長因?yàn)楹⒆釉诩艺垓v煩心不已。在講評課中，可以利用鐘南山等英雄人物相關(guān)的完形填空和閱讀理解，既分析討論題目，也一起學(xué)習(xí)這些英雄模范的事跡，讓學(xué)生從心理上增強(qiáng)戰(zhàn)勝錯題的信心。在有關(guān)母親節(jié)的一些書面表達(dá)中，讓學(xué)生感悟母親為自己的付出，感恩母親，寫出作文中的真情實(shí)感。

在這段特殊時期中，最讓教師擔(dān)心的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。每次的講評，都是為了更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺;每次的自主合作，都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;每次的直播答疑都是幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。直播課堂的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這段特殊時期，也能擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。面對初中階段活潑好動的孩子們，教師通過直播講評課，通過合作競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝心，引導(dǎo)學(xué)生樂于并享受于這種學(xué)習(xí)模式，自主合作，共克時艱。亂云飛渡仍從容，越是艱險越向前！

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