文/ 王艷華

自進(jìn)入新時期以來，國家間的競爭關(guān)系由以往經(jīng)濟(jì)核心逐步轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新力競爭，其實(shí)質(zhì)可以理解為創(chuàng)新人才的競爭。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步深化，各國家之間的人才競爭愈發(fā)激烈，是否擁有國際眼光與本國特色人才培養(yǎng)方案，成為評價世界各國發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)準(zhǔn)[1，2]。當(dāng)前，我國已處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要時期。黨的十九大中指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要堅定不移地實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、社會主義現(xiàn)代化國家，需要大批創(chuàng)新型人才作為支持，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是我國創(chuàng)新力的主要體現(xiàn)，也是我國高校素質(zhì)教育未來發(fā)展的主要方向[3]。同時，也體現(xiàn)新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需要。無論是素質(zhì)教育的發(fā)展，還是大學(xué)創(chuàng)新能力的塑造與提升，兩者之間關(guān)系緊密相關(guān)、相輔相成。借助素質(zhì)教育的內(nèi)涵提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力：一方面，可對素質(zhì)教育內(nèi)涵進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，也能持續(xù)增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新能力。用大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升來創(chuàng)新素質(zhì)教育：一方面，可以不斷完善素質(zhì)教育的載體；另一方面，也能進(jìn)一步提煉素質(zhì)教育內(nèi)在精神，具有一定的實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑設(shè)計

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)保障體系

學(xué)校要構(gòu)建支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障體系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，履行學(xué)校的宏觀調(diào)控職能，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐活動，提供更多適用于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導(dǎo)、資源供給等服務(wù)。

與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著重完善創(chuàng)新實(shí)踐制度和機(jī)制，健全實(shí)踐保障體系，加大創(chuàng)新教育資金的投入力度，給予學(xué)生相應(yīng)經(jīng)濟(jì)扶持，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。設(shè)立獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)新專項經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生社會實(shí)踐活動提供物質(zhì)保障，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

邀請企業(yè)在校園中建立專屬創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動提供可實(shí)際操作的良好平臺，并對其展開充分利用。積極加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時，也為相關(guān)企業(yè)提供大量的創(chuàng)新型人才[4，5]。通過校企聯(lián)合形式，為大學(xué)生參與社會實(shí)踐提供豐富機(jī)會，引導(dǎo)大學(xué)生提高對自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注度，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建以創(chuàng)新為特色的人才培養(yǎng)模式

目前，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，大學(xué)生與社會可接觸的范圍越來越廣泛，接觸領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，部分社會思想中不良風(fēng)氣無形的腐蝕大學(xué)精神。大學(xué)精神是高校素質(zhì)教育的核心標(biāo)志，同時也是大學(xué)文化的靈魂。

為了構(gòu)建服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境，樹立正確辦學(xué)理念，高校應(yīng)該摒棄目前存在的不良風(fēng)氣與思想，增加社會實(shí)踐活動的同時，防止社會不良風(fēng)氣的侵襲。建立高校自身發(fā)展評估模型，全方位審視高校自身發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，制定符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，并以此目標(biāo)為依據(jù)，有序地、有規(guī)劃地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。堅持以學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為學(xué)校辦學(xué)方針，在學(xué)科建設(shè)上注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)儲備理論型人才。與此同時，關(guān)注學(xué)科發(fā)展新變化、新動態(tài)，打造前沿學(xué)科，不能一味去迎合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在日常課堂教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力進(jìn)行開發(fā)，用高水平的學(xué)科建設(shè)，帶動高水平人才培養(yǎng)。通過提高課程教學(xué)水平、豐富常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、完善課程教學(xué)體系的形式，提高學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

為學(xué)生日常課程提供良好學(xué)習(xí)平臺和科研環(huán)境，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式，按照實(shí)踐能力發(fā)展的客觀規(guī)律完成教學(xué)過程。強(qiáng)化高校軟實(shí)力建設(shè)、強(qiáng)化高校內(nèi)在素質(zhì)教育，注重素質(zhì)教育與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享、平臺互換等基本教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。以高水平素質(zhì)教育促進(jìn)獲取高質(zhì)量教育資源，同時通過高質(zhì)量教育資源，提升創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式的快速發(fā)展。

（三）建立創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向教師隊伍

創(chuàng)新實(shí)踐教育是一項系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。為保證人才培養(yǎng)效果，需要對學(xué)校各方面資源進(jìn)行整合，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向教師隊伍。通過借鑒國外高校先進(jìn)經(jīng)驗，建立一支專兼職結(jié)合的高校創(chuàng)新實(shí)踐雙師型師資隊伍。根據(jù)學(xué)校發(fā)展特征，選派具有專業(yè)發(fā)展方向的教師到企業(yè)兼職、到其他知名高校學(xué)習(xí)交流，以此培養(yǎng)具有國際視角的專業(yè)教師團(tuán)隊；采用外部引進(jìn)形式，引進(jìn)具有企業(yè)工作或兼職經(jīng)歷的教師，作為學(xué)生實(shí)踐互動指導(dǎo)教師。同時，聘請校外創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任專職教師，通過此方式完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，確保教學(xué)效果。

為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。采用健全的課程質(zhì)量管理制度，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度，如學(xué)生信息反饋制度、教學(xué)檢查制度。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，充分發(fā)揮老教授、老專家的作用。

結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)社團(tuán)活動的運(yùn)作方式，開展素質(zhì)拓展、體驗式培訓(xùn)等形式，讓學(xué)生參與到具有高吸引力的交流活動中，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐指導(dǎo)教師之間近距離溝通，贏得教師與學(xué)生之間的信任度和合作度。開展“創(chuàng)業(yè)者論壇”等形式的座談會與交流會，將在校大學(xué)生與走出學(xué)校的企業(yè)家聯(lián)系在一起，分享創(chuàng)業(yè)故事，有效促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐成效。

創(chuàng)新實(shí)踐教育體系是一個多方聯(lián)系，互動發(fā)展的體系。在具體實(shí)施過程中，需要整合各方資源、拓展活動平臺，以此保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

二、實(shí)例論證分析

（一）實(shí)驗對象設(shè)定

為證實(shí)使用本文提出的路徑可得到相應(yīng)的效果，對某高校某專業(yè)學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，具體實(shí)施對象設(shè)定人員組成如表1 所示：

表1 實(shí)施對象人員組成

表2 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評分結(jié)果

在提出素質(zhì)教育背景下，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑前，首先邀請專家組對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行打分，設(shè)定分值分布于1 ～5 分之間。其中，1 分為最差，5 分為最佳。具體打分結(jié)果如表2 所示。

由上述打分結(jié)果可以明顯看出，該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力較差，大部分學(xué)生處于2 ～3 分之間，部分學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力僅為1 分，得到5 分的學(xué)生較少。同時，通過性別分析也可發(fā)現(xiàn)，男生創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍高于女生。通過平均分計算可知，此部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評分平均分僅為2.5分。通過上述分析結(jié)果可知，對此專業(yè)學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)刻不容緩。

（二）實(shí)踐結(jié)果分析

通過使用文中提出培養(yǎng)路徑后，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評分結(jié)果如表3 所示：

表3 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評分結(jié)果

通過分析表3 評分結(jié)果可知，采用文中提出培養(yǎng)路徑后明顯提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過具體打分結(jié)果可以看出，低評分結(jié)果人數(shù)明顯下降，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了質(zhì)的飛躍。由此可以初步斷定，文中提出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑具有一定的有效性，可提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會實(shí)踐能力。在日后素質(zhì)教育體系中可將文中提出的培養(yǎng)路徑融入其中，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語

我國素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)需要全面的教學(xué)模式，對其深入研究還尚處于起步階段。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜而又是一個漫長的教學(xué)過程，影響因素很多，很難全面探討，因此，本研究還存在許多不足。在日后研究中，筆者將會獲取更全面的資料，完成更加有利于學(xué)生發(fā)展以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力培養(yǎng)路徑研究。