文/ 李娜

職業(yè)信念，是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為可以確信并愿意作為自身職業(yè)行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法。職業(yè)信念一旦形成則很難改變，不論選擇什么職業(yè)定位，在進(jìn)入職業(yè)角色之后就算遇到再多再大的困難和挫折，都要堅(jiān)定信念地走下去。一個(gè)人只要擁有強(qiáng)有力的職業(yè)信念，就擁有了百折不撓的心理根基，就可以從容應(yīng)對(duì)事業(yè)中的各種不測(cè)風(fēng)云。

一、通過職業(yè)生涯的啟蒙教育，加深技術(shù)崗位工作的深刻認(rèn)識(shí)

一個(gè)擁有堅(jiān)定職業(yè)信念的產(chǎn)業(yè)工人他們比一般的產(chǎn)業(yè)工人在執(zhí)行力、自制力、領(lǐng)悟力、應(yīng)對(duì)力和創(chuàng)造力要出色許多（如表1）。

表1 擁有堅(jiān)定職業(yè)信念的中職畢業(yè)生入職后的表現(xiàn)

擁有堅(jiān)定職業(yè)信念的產(chǎn)業(yè)工人之所以在許多能力方面比一般產(chǎn)業(yè)工人表現(xiàn)突出，原因在于他們就業(yè)后能自覺自發(fā)地把自我價(jià)值和企業(yè)的發(fā)展掛鉤，愿意付出，樂于奉獻(xiàn)，工作狀態(tài)好，工作業(yè)績(jī)高。一般的產(chǎn)業(yè)工人往往目光短淺，過于看重自身利益得失，斤斤計(jì)較，懈怠拖沓。在企業(yè)中，那些具備堅(jiān)定職業(yè)信念的人往往工作出色，更能夠脫穎而出，受到重用，他們的職業(yè)生涯也會(huì)精彩紛呈。

當(dāng)前，中職生雖然保持比較高的就業(yè)率，但他們信念往往不堅(jiān)定，就業(yè)穩(wěn)定性不盡如人意。課題組通過對(duì)最近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果如表2、圖1 所示：

表2 2008 ～2011 年學(xué)生就業(yè)情況/%

圖1 2012 年畢業(yè)生上崗勝任工作情況

從表中看出，我校中職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)的人數(shù)逐年增加，作為了解畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性重要指標(biāo)的三個(gè)月被辭退人數(shù)的占就業(yè)人數(shù)的百分比總體而言呈逐年遞增趨勢(shì)。當(dāng)然三個(gè)月被辭退的人通過再次推薦或轉(zhuǎn)崗就業(yè)都全部參加工作，但這反映了近年來隨著中職生生源數(shù)量的擴(kuò)大和生源質(zhì)量的下降，中職生適應(yīng)工作職業(yè)崗位的能力在下降，這直接導(dǎo)致中職生就業(yè)穩(wěn)定性下降[1]。當(dāng)然，中職生就業(yè)率高而穩(wěn)定性差的問題是當(dāng)今中職教育普遍出現(xiàn)的一個(gè)問題，這一現(xiàn)象固然和企業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身職業(yè)能力水平高低等方面有關(guān)，但歸根結(jié)底和學(xué)生自身有沒有堅(jiān)定的職業(yè)信念有關(guān)。

當(dāng)今我國正處在全面建設(shè)小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期。中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)，要完成加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路。人力資源的質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)能否高速增長(zhǎng)的關(guān)鍵，走新型工業(yè)化道路需要高技能高素質(zhì)人才的支撐。當(dāng)前高技能人才缺乏已成人才結(jié)構(gòu)不合理的常態(tài)。通過入學(xué)階段的中職生職業(yè)生涯啟蒙教育，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人或技能型人才不僅能為把我國全面建設(shè)小康社會(huì)提供人力支撐、技術(shù)支撐、智力支撐，而且個(gè)人還擁有廣闊的發(fā)展空間。有了這樣的職業(yè)認(rèn)識(shí)，中職生才會(huì)尊重自己的專業(yè)珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力成才。

二、通過職業(yè)理想教育，激勵(lì)中職生成為新時(shí)期的能工巧匠

首先，我們中職學(xué)生要意識(shí)到在大眾化教育背景的今天，白領(lǐng)不再是成人成才的標(biāo)志性崗位，成為一名優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)將是未來中職生的主要職業(yè)理想。作為“應(yīng)試教育” 失敗者，許多在校中職生表現(xiàn)出厭學(xué)、懶散、脆弱、自私、容易妥協(xié)和退縮等消極情緒，這是由于他們?nèi)鄙龠m合自己并為之奮斗的理想目標(biāo)所導(dǎo)致的。利用班會(huì)課平臺(tái)，通過職業(yè)理想教育，用中職生身邊優(yōu)秀技能工人取得成功的例子來激勵(lì)教育他們把提高自身素質(zhì)，學(xué)好技能，把努力成為一名合格的產(chǎn)業(yè)工人、優(yōu)秀技能型人才甚至工程師作為自己的職業(yè)理想目標(biāo)，并指引他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)志向的通道，我想許多中職學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，克服消極情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，為理想目標(biāo)拼搏，一步步實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)[2]。

三、通過職業(yè)道德教育，引領(lǐng)中職生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德統(tǒng)一

人的價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面：社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、滿足；個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任、貢獻(xiàn)。通過職業(yè)道德教育，引領(lǐng)中職學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的衡量應(yīng)該從社會(huì)和個(gè)體相互之間的價(jià)值這兩個(gè)方面出發(fā)。作為一名中職學(xué)生，首先要意識(shí)到一個(gè)國家的新型工業(yè)化道路離不開合理人才結(jié)構(gòu)的支撐。對(duì)于目前中國大多數(shù)企業(yè)來說，需求量最高的往往是擁有一技之長(zhǎng)的藍(lán)領(lǐng)。近些年來國家通過中職生免學(xué)費(fèi)招生政策來調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，說明國家對(duì)技能人才的重視?？v觀西方國家技能工人的薪資待遇和近幾年國內(nèi)技術(shù)人才收入的持續(xù)上升，中職生應(yīng)該意識(shí)到社會(huì)對(duì)技能人才的需求和自身的重要價(jià)值。與此同時(shí)，如果只追求社會(huì)對(duì)技能人才或產(chǎn)業(yè)工人的尊重與滿足，而忽視自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)，不僅難以實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值，還必然背離一名技能人才或產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)道德基本原則；反過來，作為一名中職學(xué)生，如果確立了正確的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值目標(biāo)，就會(huì)自覺地將自己的全部精力投入到技術(shù)工作中，也才能在追求社會(huì)價(jià)值的過程中找到個(gè)人的價(jià)值，找到幸福與歡樂。

四、通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)專業(yè)或職業(yè)的深厚感情

在專業(yè)學(xué)習(xí)的路途上或者職業(yè)活動(dòng)中，如果他們學(xué)的專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)能力能為中職學(xué)生帶來某種成就感或認(rèn)可感，也就產(chǎn)生了深厚的情感，形成一種熱愛，就能產(chǎn)生一種不斷鉆研的動(dòng)力。可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)情感。如從專業(yè)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提升、專業(yè)前景的展望等方面加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的熏陶，再通過參加技能展示、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽等獲得成就感。中職學(xué)生對(duì)成就感的渴求比普高學(xué)生更加強(qiáng)烈，在追逐成就感中他們對(duì)專業(yè)的情感或者職業(yè)情感就會(huì)逐漸被培養(yǎng)、加深，這種專業(yè)熱愛感和成就感相輔相成，是培養(yǎng)中職生堅(jiān)定的職業(yè)信念的有力抓手。

五、通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，錘煉中職生跨越逆境、持之以恒的頑強(qiáng)品質(zhì)

成為一名出色的技能人才是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、繁重甚至是枯燥的過程，需要克服很多的困難，也需要抵制眾多的外界誘惑并不斷堅(jiān)持。從目前招聘市場(chǎng)上看，不少藍(lán)領(lǐng)崗位具有較高的技術(shù)含量，需要具有一定知識(shí)、善于在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)的人才在這些關(guān)鍵技術(shù)崗位上工作。

歸納上述分析，筆者認(rèn)為，中職生要想成為高技能人才，離不開自律自制、自警自勵(lì)。SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能夠在提高中職生創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)同時(shí)，還能通過系列逆境創(chuàng)業(yè)事例，激勵(lì)學(xué)生自律自制，自警自勵(lì)，培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志。沒有頑強(qiáng)的意志，是難以提高綜合素質(zhì)和積累豐富經(jīng)驗(yàn)的，也就很難勝任技術(shù)工作崗位。只有具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的逆境和挫折，沖破困難和險(xiǎn)阻，始終保持穩(wěn)定的職業(yè)意向和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用頑強(qiáng)品質(zhì)和行動(dòng)夯實(shí)自己的成才之路。