文/ 蔣真兒 劉峰

黨的十九大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新型驅(qū)動力。社會對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，要求高校著力培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家[1]。目前，教育部在國務(wù)院辦公廳關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見的指導(dǎo)下開展了一系列深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作，部分高校也已經(jīng)開始積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育道路，在人才培養(yǎng)手段、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、專業(yè)課與實踐相結(jié)合等方面取得了一定成果。由于處在改革的初級階段，在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程仍存在一些亟待解決的問題[2]。對于商科學(xué)院來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育在知識體系中更為重要，與專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性更大，更能顯示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育在教育教學(xué)和育人方面的作用。文章就商科學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的應(yīng)用價值展開研究。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的含義與概念

（一）含義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課是以“雙創(chuàng)” 環(huán)境為背景，以大學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以各項政策和制度為保障，以相關(guān)活動、競賽、實踐課程為動力，以形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，具有針對性的課程，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中容易被忽略的一個重要環(huán)節(jié)[3]。

（二）概念

創(chuàng)新指“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識、技能、事物被引入系統(tǒng)的過程”，包含以超乎常規(guī)的思維為指導(dǎo)，利用現(xiàn)有的理論知識和物質(zhì)條件，在某種特殊環(huán)境中為了滿足個人需要或社會需求而進(jìn)行的第一次創(chuàng)造，取得新的方式方法、路徑模式、實際成果，以及對舊有思想理論、事物的再次開發(fā)和重新組合[4]。創(chuàng)新包括八種基本方式：延伸、擴(kuò)展、聯(lián)想、運(yùn)用、逆向、幻想、奇異、綜合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，主要指教育者通過教育教學(xué)手段，對學(xué)生施加的系統(tǒng)影響，幫助受教育者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識并培養(yǎng)與之相匹配的實踐能力，從而達(dá)到樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的[5]。

二、創(chuàng)新實踐教育現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象

研究通過問卷調(diào)查的形式考察常州大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育現(xiàn)狀，常州大學(xué)商學(xué)院目前共有3077 名全日制本科生，132 名全日制研究生，本次調(diào)研通過隨機(jī)線上調(diào)查2016 級～2019 級的學(xué)生，實際收回215 份，有效問卷215 份，回收率為100%，樣本量占總學(xué)生的6.70%。

（二）現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生基本情況

表1 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表

樣本包含男生44 人，女生171 人。樣本中18 周歲～20周歲占比32.56%、20周歲～22周歲占比48.84%、22周歲～24周歲占比12.09%、24 周歲以上占比6.51%，調(diào)查對象基本情況如表1 所示。

2. 創(chuàng)新實踐課程學(xué)習(xí)情況

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解方面，“不主動關(guān)注，知道一些”和“不關(guān)注，不清楚” 的受測同學(xué)占整體的三分之二，反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的覆蓋面仍有一定局限性，宣傳力度不夠。在對政策的效用認(rèn)可度上，4.19% 的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策很有效用，35.35% 的學(xué)生認(rèn)為較有效用，顯然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的實施還需要進(jìn)一步的落實到位。絕大多數(shù)的調(diào)查對象都認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要原因在于缺少資金和資源（85.12%）、缺乏有效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（75.35%）和個人能力不足（71.63%）。

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和競賽活動開展方面，大三的參與率是大一的3 倍，一定程度上反映了商學(xué)院在循序漸進(jìn)地安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和競賽項目。在調(diào)查的學(xué)生中，71.16% 的學(xué)生都參與過相關(guān)教育教學(xué)或競賽項目，而且79.31% 的參加過競賽項目的學(xué)生對活動和項目給予了高度評價。74.88% 和63.26% 的學(xué)生在有條件的情況下選擇參加“雙創(chuàng)” 比賽和創(chuàng)業(yè)，但是學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和服務(wù)工作方面的評價不高，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的只注重書本知識，針對性不強(qiáng)、缺少創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會、理論與實踐結(jié)合程度不高，應(yīng)用性差等問題。

在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和競賽活動對學(xué)生的后續(xù)影響方面，僅有6.98% 的學(xué)生表示畢業(yè)后有意向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或從事相關(guān)工作，23.26% 的學(xué)生表示在學(xué)校參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動對自己未來的職業(yè)選擇沒有影響，反映了院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和競賽活動效果的長效性不足，沒有能夠在學(xué)生中廣泛培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維。

三、對策建議

要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程作為商科學(xué)院的教學(xué)環(huán)節(jié)的最大效用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用性實踐水平，要求商科學(xué)院從制度環(huán)境、活動設(shè)計以及課程教學(xué)三個方面入手提供辦學(xué)保障，貫徹落實以實踐教育為重點的現(xiàn)代教育理念。

（一）制度環(huán)境

1. 做好制度設(shè)計，構(gòu)建課程體系

進(jìn)行制度設(shè)計時高校應(yīng)提前做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理利用已有資源，建設(shè)覆蓋全面、易推廣實行的系統(tǒng)化制度，涉及總體課程設(shè)計、教學(xué)大綱、教學(xué)水平測評、教學(xué)成果判定、項目與競賽等方面的內(nèi)容。制度以服務(wù)學(xué)生為第一目標(biāo)，以實用性、適用性為第一要求，著力加強(qiáng)執(zhí)行力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可延續(xù)性。

2. 營造創(chuàng)新氛圍，建設(shè)“雙創(chuàng)” 環(huán)境

校園內(nèi)特別是學(xué)院內(nèi)的創(chuàng)新氛圍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展有積極的推動作用。創(chuàng)新氛圍的建設(shè)需要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”精神宣傳，以多種形式多角度地開展活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入人心，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程在學(xué)生中的受重視程度，吸引更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“務(wù)實求真” 的實踐精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造開放包容的氛圍。

商科學(xué)院還應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)，建立校企合作創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為受教育者提供數(shù)量更高、質(zhì)量更好的實踐機(jī)會。加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐小組的指導(dǎo)，激勵學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，開拓新領(lǐng)域、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（二）活動設(shè)計

1. 建設(shè)競賽項目，培養(yǎng)實踐能力

商科學(xué)院需配合學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、專業(yè)教師科研項目以及已有的項目，進(jìn)行院內(nèi)項目的建設(shè)、宣傳、發(fā)掘、培育、評比活動。

初期，以大二、大三為主力，進(jìn)行院內(nèi)項目的選拔，通過比賽讓更多學(xué)生有機(jī)會了解并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意愿，以項目配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，提高學(xué)生理論應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；中期，對項目的專業(yè)深度、時間跨度有了新的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題的能力；終期，重在優(yōu)化現(xiàn)有項目并做好項目落地工作，為學(xué)院和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

2. 創(chuàng)新活動形式，提升影響力

利用新媒體技術(shù)和平臺，將學(xué)生生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使活動更具有多面性，以創(chuàng)意促參與。通過形式多樣、內(nèi)容新穎的活動，可以將課堂中學(xué)習(xí)到的知識更好地理解、應(yīng)用、融合、創(chuàng)造。

3. 改革評價制度，引進(jìn)激勵體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課時數(shù)量和重要性的提升要求教研組改革評價體系。運(yùn)用多種方式激勵受教育者參加競賽和項目，對學(xué)科的延續(xù)性和教學(xué)實效的提升有著十分重要的積極作用。具體來說，評價制度應(yīng)增加各類競賽和項目的參與度在評價體系中的權(quán)重，給予得分較高的師生一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高人員參與的積極性。

（三）課程教學(xué)

1. 改革人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)新形勢下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起、經(jīng)濟(jì)社會對人才的新需求，商科學(xué)院需要革新人才培養(yǎng)模式，從“教師教學(xué)培養(yǎng)” 向“學(xué)生自我培養(yǎng)” 轉(zhuǎn)變。以課程為抓手、競賽項目為手段，增加師生互動，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，建設(shè)應(yīng)用型課程體系。學(xué)院通過校企合作實踐平臺，增加項目競賽、實訓(xùn)和實踐課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的占比；嘗試靈活教學(xué)，合理安排課程時間，保證學(xué)生大一到大三循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神，逐步提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和實踐能力；運(yùn)用最新技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3. 組建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是課程體系建設(shè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)該在課程體系中引入有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)生、成功企業(yè)家、專家、投資人等人員，拓展院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提高團(tuán)隊專業(yè)化、職業(yè)化水平，從而提高教育教學(xué)水平和教學(xué)成效。

四、結(jié)語

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為重要的國家戰(zhàn)略，商科院校需要做好制度設(shè)計、營造創(chuàng)新氛圍，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)新課程評價體系，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊、探索人才培養(yǎng)模式，深化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平實踐型人才。