蘇惠玲

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，它能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們的語(yǔ)文能力得到加強(qiáng)，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0108-02

On the Application of Interactive Teaching in Primary School Chinese Teaching Practice

（Luoyang Yuguang Primary School，Taiwanese Investment Zone，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）SU Huiling

【Abstract】Chinese in elementary school is a basic course for them to learn，it can lay a good foundation for students'fu‐ture study.In the process of Chinese teaching，the use of interactive teaching can fully mobilize students'initiative and en‐thusiasm in learning Chinese，improve the efficiency of Chinese classroom teaching，and improve the Chinese literacy of primary school students，so that their Chinese ability is strengthened，and at the same time，their creativity Thinking can be mobilized，which can promote primary school students to have a strong curiosity and thirst for knowledge，which is helpful to the effective development of primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】Interactive teaching;Primary school Chinese;Teaching practice;Application

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的作用

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致

小學(xué)階段的學(xué)生還比較好動(dòng)，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間坐在課堂中接受注入式的教學(xué)，就會(huì)讓他們感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。他們?cè)诒粍?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，限制了他們的思維能力，阻礙了他們的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興致，這樣有利于小學(xué)生能更好地掌握所講解的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，它一方面能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活常識(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及他們的創(chuàng)造性思維能力，這樣能使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到加強(qiáng)，還能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。新課改的教學(xué)目標(biāo)就是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能高效開(kāi)展，互動(dòng)式教學(xué)適應(yīng)了新課改的需求，它可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，多數(shù)語(yǔ)文課文都是對(duì)景色或事物的簡(jiǎn)單描述，教師可以充分利用教材的這一特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)采用提問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生與課堂之間的距離拉近。例如，進(jìn)行《黃山奇石》課文講解過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從課文中畫(huà)出自己以為的好詞好句，便于他們?cè)谝院髮?xiě)作時(shí)能用上排場(chǎng)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)周?chē)木吧M(jìn)行描述。小學(xué)生在描述景色的時(shí)候，就能用語(yǔ)言大膽表達(dá)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)課文詞匯或?qū)懽骷记傻撵柟毯蛷?qiáng)化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能明顯提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)表演

小學(xué)階段的學(xué)生由于天性好動(dòng)，他們對(duì)事求知欲望很強(qiáng)烈，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的時(shí)機(jī)將游戲活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)中。結(jié)合小學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文教材特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂，一般難懂的課文采用分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)目標(biāo)。分角色互動(dòng)教學(xué)能活躍課堂氣氛，在此過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量明顯有所提高。例如，進(jìn)行《揠苗助長(zhǎng)》寓言故事講解過(guò)程中，教師就運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)法對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在具體講課過(guò)程中，主要是通過(guò)表演等形式完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生一般對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，在課堂教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)班內(nèi)的其中一名學(xué)生扮演農(nóng)夫角色，別的學(xué)生扮演禾苗的角色。表演中由農(nóng)夫無(wú)節(jié)制地往高拔禾苗，其中扮演禾苗的學(xué)生表現(xiàn)出難受的表情，扮演農(nóng)夫的學(xué)生就是不在意，最終使禾苗全部倒下，通過(guò)這樣的表演活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到農(nóng)作物有其自身的生長(zhǎng)規(guī)律。這樣的課堂使小學(xué)生能對(duì)所講的內(nèi)容深刻理解，對(duì)寓言的含義能掌握，能把學(xué)到的成語(yǔ)熟練地運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)能使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量明顯加強(qiáng)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中分組合作是一種非常重要的互動(dòng)教學(xué)方式。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，還能使學(xué)生通過(guò)小組合作交流，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，信息可以得到共享，在遇到問(wèn)題中就能迎刃而解。例如，教學(xué)《一分鐘》這篇文章過(guò)程中，教師將班內(nèi)的學(xué)生分兩個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中一組是上課遲到10分鐘的學(xué)習(xí)小組，另外一個(gè)小組是上課提前10分鐘的學(xué)習(xí)小組，教師在分好小組后，讓他們討論這兩個(gè)組的學(xué)生會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)，然后讓他們意識(shí)到他們自身為什么平時(shí)在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)小組合作討論得出結(jié)論“一寸光陰一寸金”，這樣有助于學(xué)生將來(lái)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)這樣的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果突出，教學(xué)質(zhì)量得到提升，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效得以開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)需要，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣有助于課堂教學(xué)效率的提升，有助于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的加強(qiáng)，最終使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬健.淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)[J].教育界（綜合教育研究），2017（06）.

（責(zé)編 吳娟）